隨著教育改革步伐的加快，社會(huì)對(duì)“職業(yè)型”人才的需求越來(lái)越大，尤其是汽車專業(yè)，在現(xiàn)代汽車教學(xué)中行為引導(dǎo)法教學(xué)應(yīng)用比較廣泛。在實(shí)際的教學(xué)中行為引導(dǎo)法的應(yīng)用與教師自身素質(zhì)、教學(xué)實(shí)際環(huán)境以及其他硬件都有密切的關(guān)系，文章從以人為本的發(fā)展理念出發(fā)，對(duì)行為引導(dǎo)法在汽車教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，希望對(duì)相關(guān)從業(yè)者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】行為引導(dǎo)法；汽車教學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)前教育改革大力提倡“以人為本”，就是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，提高他們的主動(dòng)性與課堂參與度。傳統(tǒng)的高校教育方式只注重學(xué)生的應(yīng)試能力，也就是在考試做題的能力，使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以后無(wú)法應(yīng)用，受到了社會(huì)上的極大質(zhì)疑和沖擊。所謂的傳統(tǒng)教育就是在教學(xué)內(nèi)容上重傳授理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐應(yīng)用輕視；在課堂上以老師教學(xué)為主，學(xué)生只是認(rèn)真聽(tīng)課做筆記，不參與授課過(guò)程。這就使得學(xué)生只會(huì)做題，能看懂卻不會(huì)動(dòng)手，造就了成批的“高分低能”學(xué)生，而授課方式的枯燥也使得學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)好課程也就無(wú)從談起。

加大傳統(tǒng)教育改革，完善教育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加直觀形象的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握更加系統(tǒng)，是我們教學(xué)的目的，而行為引導(dǎo)法正是通過(guò)利用多媒體教學(xué)、情景式教學(xué)、新媒體教學(xué)等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提高他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，在教師的指引下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而真正掌握相關(guān)知識(shí)。

1 行為引導(dǎo)法在汽車教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 提高教師專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方式

當(dāng)前，教師責(zé)任意識(shí)不夠強(qiáng)，在授課過(guò)程中沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)始終以“文本”為主，學(xué)生對(duì)課本提不起興趣，老師講的跟學(xué)生聽(tīng)得不在一個(gè)頻率上，致使老師一提問(wèn)，學(xué)生就翻書(shū)找答案，無(wú)法融入教學(xué)活動(dòng)中去。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生的直接對(duì)話，老師依據(jù)課本描繪一幅生活的情境，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，自主的去進(jìn)入，使每一個(gè)情境、話題、活動(dòng)都成為師生交流的紐帶，這就要求教師認(rèn)真揣摩教材，善于總結(jié)生活中的點(diǎn)滴片段，把二者之間聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生提起興趣，并積極的參與課堂互動(dòng)。

在教學(xué)中，老師應(yīng)該積極發(fā)揮應(yīng)有作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，并與情境產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。心理研究表明：人的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)與感情緊密相連，任何學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在一定感情誘發(fā)下產(chǎn)生。因此，教師在感情因素的把控起著重要作用。第一，教師要融入學(xué)生生活，與學(xué)生近距離接觸，讓學(xué)生知道老師也是一個(gè)有血有肉，有感情的有缺點(diǎn)的人，而不是包裹在教師角色里，使學(xué)生產(chǎn)生陌生感、距離感；第二，建立教師與學(xué)生的信任，充分展示教師個(gè)人生活智慧，使學(xué)生把老師當(dāng)成親人、朋友，打破原有隔閡。

教師在教學(xué)過(guò)程中要始終以學(xué)生為前提，以學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容為目的，將教學(xué)內(nèi)容從多方面進(jìn)行講解，拓展學(xué)生思路，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不只是流于表面。還可以將教學(xué)與當(dāng)前新技術(shù)、新手段相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以新媒體為依托拓展學(xué)生視野。

1.2 完善教學(xué)資源配置，加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐

教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才，在教學(xué)資源配置上應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐方面內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證將所學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用到實(shí)際操作用去，完成汽車教學(xué)目的。在教學(xué)中首先要進(jìn)行理論知識(shí)的講解，一切的實(shí)踐都是以理論為基礎(chǔ)，在知識(shí)的講解過(guò)程中教師可以依靠多媒體技術(shù)，將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音結(jié)合給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的感受，使學(xué)生更加清晰直觀的對(duì)汽車?yán)碚撝R(shí)增強(qiáng)了解；其次加強(qiáng)實(shí)踐，學(xué)以致用是亙古不變的道理，對(duì)理論知識(shí)的消化吸收，更進(jìn)一步加深理解離不開(kāi)實(shí)踐的應(yīng)用，特別是汽車專業(yè)，畢業(yè)后學(xué)生肯定要到一線進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，在教學(xué)中教師安排實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)理論知識(shí)的理解，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的興趣，探索中進(jìn)步，探索中掌握知識(shí)；最后加強(qiáng)課余零碎時(shí)間的利用，利用微博、微信等新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生之間知識(shí)的交流，拉近師生之間的距離，使知識(shí)的交流不再局限于課堂之中，也促進(jìn)了學(xué)生日常生活與知識(shí)的融合，真正提高了學(xué)生的參與度與熱情，把教學(xué)中主體賦予了學(xué)生，這也是教育與現(xiàn)代社會(huì)相融合的改革方向。

1.3 完善評(píng)價(jià)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

完善的評(píng)價(jià)制度是對(duì)學(xué)生公平、公正的評(píng)價(jià)，在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中教師往往因?yàn)橄勇闊皇且揽靠荚囋嚲韺?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)、不同愛(ài)好的學(xué)生是不公平的，人應(yīng)該是一個(gè)全面發(fā)展的人，以應(yīng)試能力這一點(diǎn)對(duì)一個(gè)人這一個(gè)面進(jìn)行評(píng)價(jià)，有失公允，對(duì)學(xué)生發(fā)展也不利。我們應(yīng)該建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)制度，是對(duì)學(xué)生成績(jī)、實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定。在針對(duì)不同特點(diǎn)學(xué)生擁有不同擅長(zhǎng)領(lǐng)域的情況下，建立行之有效的評(píng)估方法和手段、完整的評(píng)估體系是科學(xué)評(píng)價(jià)制度必不可少的。

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)核制度要把握能力素質(zhì)、道德品質(zhì)和理想信念三個(gè)方面的基本內(nèi)容，遵循先進(jìn)性、全面性、整體性等基本原則，本著“評(píng)價(jià)是為了提高學(xué)生積極性”為原則，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)是手段而不是目的。第一，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的平時(shí)上課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將結(jié)果參數(shù)化，便于評(píng)比；第二，對(duì)學(xué)生課余參加的活動(dòng)進(jìn)行參數(shù)化統(tǒng)計(jì)，并對(duì)不同獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行分?jǐn)?shù)加成；第三，注重對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的排名，要對(duì)其占比加重；第四，引入任課教師對(duì)學(xué)生課堂、課后作業(yè)情況的評(píng)議；第五，引入學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的評(píng)價(jià)等。這些考核條件要對(duì)學(xué)生進(jìn)行公示，沒(méi)有異議后進(jìn)行實(shí)施，將總的排名進(jìn)行公示，保證公平性。

1.4 在汽車教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展巡回指導(dǎo)

在實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程中教師要利用行為引導(dǎo)式教學(xué)開(kāi)展巡回指導(dǎo)，提高學(xué)生 的積極性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，方便學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，減少事故的發(fā)生，整體上提升學(xué)生的實(shí)際操作能力與技能水平。巡回指導(dǎo)還可以對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程和操作方法進(jìn)行檢查，對(duì)違規(guī)操作、失誤等進(jìn)行糾正。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

高睿（1985-），男，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。研究方向?yàn)槠嚒?/p>

作者單位

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市 014030