《綱要》與中學(xué)歷史之間在課程性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容上有很大的區(qū)別與聯(lián)系。《綱要》課任課教師要重視了解中學(xué)歷史教材及大學(xué)生在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的狀況，可以有效避免在教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容重復(fù)，因材施教，提高教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；中學(xué)歷史；銜接

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》是大學(xué)生必修的一門(mén)思想政治理論課，自2007春開(kāi)課以來(lái)到現(xiàn)在，任課教師普遍感覺(jué)到的一個(gè)困惑就是這門(mén)課在教學(xué)內(nèi)容上和中學(xué)歷史課程重復(fù)較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，文科學(xué)生覺(jué)得淺顯，理科學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力。因此《綱要》任課教師非常有必要熟悉中學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容，了解《綱要》與中學(xué)歷史教學(xué)區(qū)別與聯(lián)系，以便更好的開(kāi)展《綱要》教學(xué)改革，提高教學(xué)實(shí)效性。

1 《綱要》與中學(xué)歷史的區(qū)別與聯(lián)系

從課程性質(zhì)上來(lái)看：中學(xué)歷史是一門(mén)歷史學(xué)科，《綱要》是一門(mén)思想政治理論課。中學(xué)歷史是為了豐富學(xué)生的人文知識(shí)，使學(xué)生了解中國(guó)及世界發(fā)展的一般史實(shí)，加強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義、公民道德及社會(huì)責(zé)任感?！毒V要》是為了加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育，使其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

從教學(xué)目的上來(lái)看，中學(xué)歷史分初中及高中兩個(gè)階段，初中階段教學(xué)目的是使學(xué)生能夠掌握中外歷史的基本知識(shí)，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法，培養(yǎng)對(duì)人類(lèi)歷史的興趣，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高中階段的教學(xué)目的是擴(kuò)大學(xué)生歷史知識(shí)的范圍，深入了解歷史發(fā)展的基本線索；初步了解歷史唯物主義和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀?！毒V要》課是希望通過(guò)對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史進(jìn)程發(fā)展線索與規(guī)律的探討，使學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，提高他們的思想道德素質(zhì)，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，初中歷史課程是以歷史發(fā)展的時(shí)序，采用“點(diǎn)—線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式，精選一些基本的、具體的、生動(dòng)的歷史事實(shí)，展現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面發(fā)展的基本進(jìn)程。高中歷史分必修和選修兩部分。必修部分以專(zhuān)題的形式反映人類(lèi)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史。選修部分以模塊的形式反映人類(lèi)的和平、民主、改革文化等內(nèi)容進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的歷史視野?！毒V要》是提綱挈領(lǐng)地介紹近現(xiàn)代中國(guó)人民為救亡圖存和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗史、探索史、革命史、建設(shè)史、改革史。從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)當(dāng)前我們中國(guó)的來(lái)之不易。

中學(xué)歷史是《綱要》的基礎(chǔ)，《綱要》是中學(xué)歷史的繼承與發(fā)展、積累與提升。中學(xué)階段偏重于歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，是普及、打基礎(chǔ)的工作?！毒V要》課程的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在充分掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上的提高，它要求學(xué)生對(duì)歷史事件及人物的理解不但要知其然，而且要知其所以然。它不僅要求學(xué)生掌握基本史實(shí)，而且也強(qiáng)調(diào)教師著重于理論的講解和深層次的解讀，使學(xué)生能透過(guò)歷史現(xiàn)象看到本質(zhì)。兩者雖然都有史有論，史論結(jié)合，但中學(xué)歷史課重心在史，以史推論，而《綱要》課則重在論，以史佐論。

2 加強(qiáng)《綱要》與中學(xué)歷史教學(xué)的銜接的對(duì)策

首先任課教師要了解中學(xué)歷史教材，比較其與《綱要》的差異，在整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面下功夫。任課教師需要將高中歷史教材與《綱要》教材認(rèn)真比較分析，了解兩者之間的重復(fù)、待深化和脫節(jié)部分，對(duì)于高中歷史已經(jīng)講清楚的內(nèi)容，《綱要》教學(xué)中可以少講，甚至不講。即使是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果基本史實(shí)高中已經(jīng)講過(guò)了，《綱要》課就沒(méi)有必要重復(fù)，但可以在廣度和深度方面加以補(bǔ)充一些史料，避免簡(jiǎn)單化、概念化。只有如此就能做到心中有數(shù)，繁簡(jiǎn)得當(dāng)，恰如其分。

其次任課教師要了解大學(xué)生在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的狀況，做到因材施教。青少年在不同的人生階段對(duì)歷史的認(rèn)知是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從幼稚到成熟的過(guò)程。在中學(xué)階段，應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生以記憶歷史知識(shí)，應(yīng)付高考為主，知識(shí)點(diǎn)掌握的比較全面，能力、認(rèn)知方面比較欠缺，還不會(huì)用歷史的眼光，全面客觀的分析歷史問(wèn)題。文科生理科生差異明顯，文、理科學(xué)生的思維廣度、深度和靈活性也有較大的差異。特別是理科生在高一下半學(xué)期就不再學(xué)習(xí)歷史，很多歷史課改上作業(yè)課或自習(xí)課，歷史基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。這就要求《綱要》任課教師要依據(jù)文科生和理科生的差異對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以整合，采取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史規(guī)律的認(rèn)識(shí)，以及從不同角度，全面、客觀的評(píng)價(jià)歷史。

再次要加強(qiáng)高校與中學(xué)的交流合作，促進(jìn)《綱要》任課教師同中學(xué)歷史教師之間的交流，了解雙方各自的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)方法的差異性，加深雙方的了解與合作。通過(guò)多種交流合作形式，可以更清楚的了解大學(xué)生在中學(xué)階段掌握的歷史知識(shí)水平，不僅可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)繁雜，而且可以有的放矢的提高學(xué)生歷史理論、認(rèn)識(shí)及情感教育方面的水平。

3 小結(jié)

總之，高校《綱要》與中學(xué)歷史在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上都有很大的區(qū)別與聯(lián)系?！毒V要》課任課教師要重視了解中學(xué)歷史教材及大學(xué)生在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的狀況，可以有效避免在教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容重復(fù)，因材施教，提高教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]宋進(jìn).大學(xué)和中學(xué)銜接視域下的“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)[J].思想理論教育，2012，13：20-23+39.

[2]袁爾純.《綱要》教學(xué)與新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的銜接[J].歷史教學(xué)（高校版），2008，01：91-94.

[3]莫志斌，余柏青.銜接·深化·創(chuàng)新——高?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”與中學(xué)歷史教學(xué)之比較[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，03：105-108.

[4]康沛竹.關(guān)于開(kāi)設(shè)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課的幾點(diǎn)思考[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006，S2：86-90.

[5]黃娟，劉翔.高?！毒V要》課程與《中學(xué)歷史》教學(xué)銜接的可行性探索[J].學(xué)理論，2011，36：276-277.

[6]王萬(wàn)江.“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”與高中歷史教學(xué)銜接[J].黑河學(xué)刊，2014，10：124-125+134.

作者單位

鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院 河南省鄭州市 451200