現(xiàn)在很多學生英語基礎很差，厭學英語的情緒很嚴重。優(yōu)秀的英文歌曲因其韻律的優(yōu)美，節(jié)奏的明快而深受學生們的喜愛。因此，以學生們所樂于接受的英文歌曲來帶動英語聽力的訓練，詞匯的教學，語法的掌握，寫作水平的提高，文學欣賞能力的熏陶，收到事半功倍的效果；從優(yōu)秀的英文歌曲所表達的情感內容中，學生又能從中體悟人生，品味生活，促進了學生心智的成長，綜合素質的提升。

【關鍵詞】學生；厭學英語；英文歌曲；綜合素質

很多學生因為英語基礎較差，學習方法欠佳，興趣弱。如何根據(jù)教學內容和學生的自身特點，調動學生學習英語的興趣，創(chuàng)設愉悅輕松的課堂氛圍，使學生“樂”學，“愛”學，是擺在每一位英語老師面前的問題。

1 學生學習英語的現(xiàn)狀

1.1 職校學校學生英語底子薄，基礎差

絕大多數(shù)職校生英語基礎差，學習態(tài)度差。有的學生連英語的26個字母也寫不好，讀不準，連基本的五個元音字母也不知道，隨便叫個學生來問問他的語音或語法，就會發(fā)現(xiàn)他掌握得很糟糕。拼讀單詞能力強的找不到幾個，語法知識掌握得好的更是鳳毛麟角。有的談英語色變。筆者確實遇到一位男生，叫他朗讀英語單詞，他居然緊張得出汗，嘴角抽動，結巴了半天也說不出來，平時在路上見到我，頭總是低拉著，連與我打個招呼都不敢。甚至有的學生還很有理由地公然反對學英語：我們是中國人，不說英語。課堂上可想而知，這些學生是怎樣的表現(xiàn)，要么趴臺，要么玩手機，要么講話，要么看其他的書，作業(yè)經常不交，有的甚至完全不愿做英語作業(yè)。

1.2 學生的詞匯量匱乏，嚴重影響英語聽說讀寫

單詞是學習英語的基礎，沒有積累一定量的詞匯量，就沒有辦法做到對英語的聽、說、讀、寫。在課堂上聽不懂，說不清，寫不出，看不懂，盡管老師在課堂上身嘶力竭地講解，他們卻絲毫也學不進去，進而使他們厭學情緒更加嚴重。學生中往往會出現(xiàn)，基礎好的，越學越有勁，基礎差的，上課都是人在心不在的樣子。能跟老師配合的總是那么幾個學生，一節(jié)課下來，老師也毫無成就感，更多的是一種挫敗感，學生老師都沒有教學互動的快樂感。

1.3 職校生缺乏科學學習方法，缺乏持之以恒的學習精神

據(jù)了解，職業(yè)生英語基礎之所以差，主要的原因是他們本身學習習慣就很不好。學習習慣的不好，還因為他們學習英語缺乏科學的學習方法和正確的態(tài)度，就算老師告訴他們要經常復習，反復復習，與遺忘作斗爭，但沒幾天就泄氣了。因此，學生的英語學習一塌糊涂。

1.4 教師教學方法單一，不能充分調動學生學習英語的積極性

教師在教授英語單詞時，方法過于簡單、機械地講解與重復，灌輸枯燥乏味語法知識，學生慢慢地也就失去學習英語的興趣；教師沒有充分創(chuàng)設語言環(huán)境讓學生學習英語，只是一味的完成教學任務，趕時間趕數(shù)量，課堂僵硬、乏味、沉悶，是學生厭學英語的原因之一。教師沒有進行分層次教學，沒能根據(jù)不同的班級、不同的水平、不同的愛好的同學來進行因材施教，因此千篇一律，不同層次的學生得不到不同的教學指導。這些都是導致學生英語學習興趣不高的原因。

2 英文歌曲受歡迎的原因

怎樣才能激發(fā)學生的英語學習興趣，本人常思考這個問題。曾通過各種方式、途徑去充分調動學生的學習積極性。其中以英文歌曲來調動是我常用的方法之一。

馬克思說過“音樂是人類第二語言”。確實，音樂可以打破國與國之間的界限，能陶冶人的情操，能激發(fā)人的情感，能活躍人的思維，是人的聲音、語言和情感相結合的一種音樂。英文歌曲能激發(fā)學生學習英語的興趣，有如下幾個方面的理由：

2.1 英文歌曲可以潛移默化地引導學生學習英語的興趣

現(xiàn)在網絡上、電視上、電臺上比較流行一些歐美歌曲，有些歌曲學生耳熟能詳，多少都會哼那么一兩句。曾有一男生和女生，沒學唱英文歌曲前，我覺得他們英語學習并不積極，上課表現(xiàn)也差，不愿認真聽講和開口說英語，作業(yè)更是不愿意交。一次，學唱《My Love》和《Take Me to Your Heart》時，他們都唱得很好，語音、語調都很準，令我很有觸動。后來，發(fā)現(xiàn)很多英文歌曲很多學生都會哼哼唱唱，于是，我抓住學生興趣上的熱點，在上英語課前利用10分鐘左右教唱或欣賞英文歌曲，這招很讓學生們盼著上英語課。

2.2 英文歌曲可以幫助學生訓練聽力，加強字、詞、句的理解，增加詞匯量

隨著優(yōu)美的旋律，反復吟唱，學生在輕松愉快中，帶著對音樂濃厚的喜愛之情，不知不覺地掌握了單詞、詞組，訓練了聽力，學唱的過程中也鍛煉了英語口語表達能力。例如：在教《How can I get to the nearest bank？》這單元的詞匯教學，對于較長的表達，學生一時難于掌握，采用學生《兩只老虎》歡快旋律，配上指路用語來唱，學生很是喜歡。我是這樣操作的，先把指路用語用圖的形式讓學生理解，發(fā)音準確后，先慢節(jié)奏教會學生， 然后再配上旋律一起唱，使那些平時不大愛開口的學生也都哼起來了，越唱越大聲，越來越起勁，達到了讓學生開口讀英語的目的。在唱得比較熟練，口腔肌肉對英語詞組比較靈活的情況下，接著進行剛才學唱詞匯的聽力訓練，閱讀訓練及對話表達，達到了很好的效果。

2.3 英文歌曲可以幫助學生學習語法

英文語法的學習枯燥，乏味。對于男生來說，更是頭痛的事。如果一節(jié)課專門講授語法知識，臺下肯定睡倒一大片學生，教師講得辛苦，學生學得痛苦。英文歌曲每一首多少都會包含一定的語法知識，每學一首，都順便提提歌詞里出現(xiàn)的語法知識，學生會在毫無厭煩、抵觸情緒下熟悉了一定的語法知識。如時態(tài)的句子：I’m sailing， I’m sailing home again（現(xiàn)在進行時態(tài) ）；wherever you go ，whatever you do， I will be right here waiting for you（一般將來時態(tài)）；I wonder how， I wonder why ，I wonder where they are（一般現(xiàn)在時 ）； you were dreaming of me （ 過去進行時）； you have come to show you（現(xiàn)在完成時 ） ；I found myself today。（一般過去時）。用英文歌曲來學習復合從句，也是一個很好的辦法。如：I wonder where they are（賓語從句）；the days we had， the songs we sang together （定語從句）；that is how I know you （表語從句）；it doesn’t matter how long it takes， it doesn’t matter what people say（it作形式主語）；but if you wanna cry， cry on my shoulder（條件狀語從句）。。。這樣寓教于樂，學生興趣不減的情況下愉悅地接受了語法知識，打破了以往沉悶的教學氛圍。不但有效提高語法教學效果，而且還進一步實現(xiàn)了素質教育的目標。

2.4 英文歌曲還能幫助學生提高寫作水平和翻譯能力，熏陶英語文學欣賞能力

英文歌曲本身具有簡潔、明了、優(yōu)美，動聽，富有文學韻味和生活哲理的特點。學生們通過學唱歌曲，慢慢地懂得了句法，文意的表達方式，不僅提高了寫作水平和翻譯能力，還熏陶了英語文學欣賞能力。如：《Big Big World》中，以物詠志的手法，Outside it’s now raining and tears are falling from my eyes. It’s cold outside like my heart inside. Your arm around me like fire. But when I open my eyes ， you’re gone. 又如：《My Love》中，排比、對比的手法， An empty street， an empty house， a hole inside my heart. I’m all alone and the rooms are getting smaller…I wonder how， I wonder why， I wonder where they are. 比喻的手法，如《I’m Sailing》中，I’m sailing， I’m sailing， like a bird through the sky. 富有生活哲理的《Born to Try》中，life’s full of mistakes， destinies and fate， remove the clouds look at the bigger picture. 等等，這些歌詞生動形象，富有生命意義，伴著令人陶醉的音樂韻律，朗朗上口。學生學唱的時間久了，隨著對歌詞越來越熟悉，不知不覺牢記在心，還能脫口而出，也就慢慢地成為學生的英語文學積淀。

2.5 英文歌曲還可以促進學生對生活的感悟

通過學唱優(yōu)秀的英文歌曲，可以給學生以美的力量和審美情感，從中感悟生活，品味人生。如《My love》，《Cry on My Shoulder》讓學生感受朋友之間的真誠；《I Believe I Can Fly》和奧巴馬的演講詞譜成的歌曲《I Believe》激發(fā)了學生堅定的信心；《Born to Try》和《Someone’s Watching Over Me》可以讓任何人在遇到挫折、失落時聽著聽著就重新振作起來；《Big Big World》讓學生深受離別之愁，思念之切；《Take a Bow 》、《The Story of Us》、《 Girl Friend》、《 Lemon Tree》等愛情歌曲，讓學生深悟其中悲喜；《You Raise Me Up》讓學生滿懷感恩之情；《Heal the World》和《We Are the World》喚起學生對環(huán)境的保護意識及明確肩上所擔重任。人們常說：愛音樂的人，愛生活。確實，音樂給予我們心靈的共鳴，內心的震撼，美的熏陶。使學生明理明事明志，對生活更有感悟，對人生更有感觸。

每個學生都有一對隱形的翅膀，英語歌曲能令學生展開他們這對隱形的翅膀飛起來。音樂能很好地促進教育教學，它增進了師生感情，改善了師生關系，提高了學生學習英語的積極性，改變了學生厭學英語的狀態(tài)。學生在學唱英文歌曲過程中，既幫助學生訓練了聽力，積累了詞匯，掌握了語法，提高了寫作能力和翻譯能力，又陶冶了情感，受到了思想教育，還進一步促進了學生對生活的感悟，品味了人生，提升了學生的綜合素質。

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作者簡介

鄧春蘭（1976-），廣東省梅州市人。碩士學位?，F(xiàn)供職于中山市火炬開發(fā)區(qū)理工學校（中教英語中級）。研究方向為英語教學。

作者單位

中山市火炬開發(fā)區(qū)理工學校 廣東省中山市 528437