現(xiàn)在很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，厭學(xué)英語(yǔ)的情緒很?chē)?yán)重。優(yōu)秀的英文歌曲因其韻律的優(yōu)美，節(jié)奏的明快而深受學(xué)生們的喜愛(ài)。因此，以學(xué)生們所樂(lè)于接受的英文歌曲來(lái)帶動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，詞匯的教學(xué)，語(yǔ)法的掌握，寫(xiě)作水平的提高，文學(xué)欣賞能力的熏陶，收到事半功倍的效果；從優(yōu)秀的英文歌曲所表達(dá)的情感內(nèi)容中，學(xué)生又能從中體悟人生，品味生活，促進(jìn)了學(xué)生心智的成長(zhǎng)，綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；厭學(xué)英語(yǔ)；英文歌曲；綜合素質(zhì)

很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法欠佳，興趣弱。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的課堂氛圍，使學(xué)生“樂(lè)”學(xué)，“愛(ài)”學(xué)，是擺在每一位英語(yǔ)老師面前的問(wèn)題。

1 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀

1.1 職校學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)底子薄，基礎(chǔ)差

絕大多數(shù)職校生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度差。有的學(xué)生連英語(yǔ)的26個(gè)字母也寫(xiě)不好，讀不準(zhǔn)，連基本的五個(gè)元音字母也不知道，隨便叫個(gè)學(xué)生來(lái)問(wèn)問(wèn)他的語(yǔ)音或語(yǔ)法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他掌握得很糟糕。拼讀單詞能力強(qiáng)的找不到幾個(gè)，語(yǔ)法知識(shí)掌握得好的更是鳳毛麟角。有的談?dòng)⒄Z(yǔ)色變。筆者確實(shí)遇到一位男生，叫他朗讀英語(yǔ)單詞，他居然緊張得出汗，嘴角抽動(dòng)，結(jié)巴了半天也說(shuō)不出來(lái)，平時(shí)在路上見(jiàn)到我，頭總是低拉著，連與我打個(gè)招呼都不敢。甚至有的學(xué)生還很有理由地公然反對(duì)學(xué)英語(yǔ)：我們是中國(guó)人，不說(shuō)英語(yǔ)。課堂上可想而知，這些學(xué)生是怎樣的表現(xiàn)，要么趴臺(tái)，要么玩手機(jī)，要么講話，要么看其他的書(shū)，作業(yè)經(jīng)常不交，有的甚至完全不愿做英語(yǔ)作業(yè)。

1.2 學(xué)生的詞匯量匱乏，嚴(yán)重影響英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒(méi)有積累一定量的詞匯量，就沒(méi)有辦法做到對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在課堂上聽(tīng)不懂，說(shuō)不清，寫(xiě)不出，看不懂，盡管老師在課堂上身嘶力竭地講解，他們卻絲毫也學(xué)不進(jìn)去，進(jìn)而使他們厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重。學(xué)生中往往會(huì)出現(xiàn)，基礎(chǔ)好的，越學(xué)越有勁，基礎(chǔ)差的，上課都是人在心不在的樣子。能跟老師配合的總是那么幾個(gè)學(xué)生，一節(jié)課下來(lái)，老師也毫無(wú)成就感，更多的是一種挫敗感，學(xué)生老師都沒(méi)有教學(xué)互動(dòng)的快樂(lè)感。

1.3 職校生缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)方法，缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神

據(jù)了解，職業(yè)生英語(yǔ)基礎(chǔ)之所以差，主要的原因是他們本身學(xué)習(xí)習(xí)慣就很不好。學(xué)習(xí)習(xí)慣的不好，還因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和正確的態(tài)度，就算老師告訴他們要經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)，與遺忘作斗爭(zhēng)，但沒(méi)幾天就泄氣了。因此，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一塌糊涂。

1.4 教師教學(xué)方法單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

教師在教授英語(yǔ)單詞時(shí)，方法過(guò)于簡(jiǎn)單、機(jī)械地講解與重復(fù)，灌輸枯燥乏味語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生慢慢地也就失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；教師沒(méi)有充分創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只是一味的完成教學(xué)任務(wù)，趕時(shí)間趕數(shù)量，課堂僵硬、乏味、沉悶，是學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的原因之一。教師沒(méi)有進(jìn)行分層次教學(xué)，沒(méi)能根據(jù)不同的班級(jí)、不同的水平、不同的愛(ài)好的同學(xué)來(lái)進(jìn)行因材施教，因此千篇一律，不同層次的學(xué)生得不到不同的教學(xué)指導(dǎo)。這些都是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的原因。

2 英文歌曲受歡迎的原因

怎樣才能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，本人常思考這個(gè)問(wèn)題。曾通過(guò)各種方式、途徑去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中以英文歌曲來(lái)調(diào)動(dòng)是我常用的方法之一。

馬克思說(shuō)過(guò)“音樂(lè)是人類(lèi)第二語(yǔ)言”。確實(shí)，音樂(lè)可以打破國(guó)與國(guó)之間的界限，能陶冶人的情操，能激發(fā)人的情感，能活躍人的思維，是人的聲音、語(yǔ)言和情感相結(jié)合的一種音樂(lè)。英文歌曲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有如下幾個(gè)方面的理由：

2.1 英文歌曲可以潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上、電視上、電臺(tái)上比較流行一些歐美歌曲，有些歌曲學(xué)生耳熟能詳，多少都會(huì)哼那么一兩句。曾有一男生和女生，沒(méi)學(xué)唱英文歌曲前，我覺(jué)得他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不積極，上課表現(xiàn)也差，不愿認(rèn)真聽(tīng)講和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，作業(yè)更是不愿意交。一次，學(xué)唱《My Love》和《Take Me to Your Heart》時(shí)，他們都唱得很好，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)都很準(zhǔn)，令我很有觸動(dòng)。后來(lái)，發(fā)現(xiàn)很多英文歌曲很多學(xué)生都會(huì)哼哼唱唱，于是，我抓住學(xué)生興趣上的熱點(diǎn)，在上英語(yǔ)課前利用10分鐘左右教唱或欣賞英文歌曲，這招很讓學(xué)生們盼著上英語(yǔ)課。

2.2 英文歌曲可以幫助學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力，加強(qiáng)字、詞、句的理解，增加詞匯量

隨著優(yōu)美的旋律，反復(fù)吟唱，學(xué)生在輕松愉快中，帶著對(duì)音樂(lè)濃厚的喜愛(ài)之情，不知不覺(jué)地掌握了單詞、詞組，訓(xùn)練了聽(tīng)力，學(xué)唱的過(guò)程中也鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：在教《How can I get to the nearest bank？》這單元的詞匯教學(xué)，對(duì)于較長(zhǎng)的表達(dá)，學(xué)生一時(shí)難于掌握，采用學(xué)生《兩只老虎》歡快旋律，配上指路用語(yǔ)來(lái)唱，學(xué)生很是喜歡。我是這樣操作的，先把指路用語(yǔ)用圖的形式讓學(xué)生理解，發(fā)音準(zhǔn)確后，先慢節(jié)奏教會(huì)學(xué)生， 然后再配上旋律一起唱，使那些平時(shí)不大愛(ài)開(kāi)口的學(xué)生也都哼起來(lái)了，越唱越大聲，越來(lái)越起勁，達(dá)到了讓學(xué)生開(kāi)口讀英語(yǔ)的目的。在唱得比較熟練，口腔肌肉對(duì)英語(yǔ)詞組比較靈活的情況下，接著進(jìn)行剛才學(xué)唱詞匯的聽(tīng)力訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練及對(duì)話表達(dá)，達(dá)到了很好的效果。

2.3 英文歌曲可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法

英文語(yǔ)法的學(xué)習(xí)枯燥，乏味。對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，更是頭痛的事。如果一節(jié)課專(zhuān)門(mén)講授語(yǔ)法知識(shí)，臺(tái)下肯定睡倒一大片學(xué)生，教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。英文歌曲每一首多少都會(huì)包含一定的語(yǔ)法知識(shí)，每學(xué)一首，都順便提提歌詞里出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生會(huì)在毫無(wú)厭煩、抵觸情緒下熟悉了一定的語(yǔ)法知識(shí)。如時(shí)態(tài)的句子：I’m sailing， I’m sailing home again（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài) ）；wherever you go ，whatever you do， I will be right here waiting for you（一般將來(lái)時(shí)態(tài)）；I wonder how， I wonder why ，I wonder where they are（一般現(xiàn)在時(shí) ）； you were dreaming of me （ 過(guò)去進(jìn)行時(shí)）； you have come to show you（現(xiàn)在完成時(shí) ） ；I found myself today。（一般過(guò)去時(shí)）。用英文歌曲來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)合從句，也是一個(gè)很好的辦法。如：I wonder where they are（賓語(yǔ)從句）；the days we had， the songs we sang together （定語(yǔ)從句）；that is how I know you （表語(yǔ)從句）；it doesn’t matter how long it takes， it doesn’t matter what people say（it作形式主語(yǔ)）；but if you wanna cry， cry on my shoulder（條件狀語(yǔ)從句）。。。這樣寓教于樂(lè)，學(xué)生興趣不減的情況下愉悅地接受了語(yǔ)法知識(shí)，打破了以往沉悶的教學(xué)氛圍。不但有效提高語(yǔ)法教學(xué)效果，而且還進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2.4 英文歌曲還能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平和翻譯能力，熏陶英語(yǔ)文學(xué)欣賞能力

英文歌曲本身具有簡(jiǎn)潔、明了、優(yōu)美，動(dòng)聽(tīng)，富有文學(xué)韻味和生活哲理的特點(diǎn)。學(xué)生們通過(guò)學(xué)唱歌曲，慢慢地懂得了句法，文意的表達(dá)方式，不僅提高了寫(xiě)作水平和翻譯能力，還熏陶了英語(yǔ)文學(xué)欣賞能力。如：《Big Big World》中，以物詠志的手法，Outside it’s now raining and tears are falling from my eyes. It’s cold outside like my heart inside. Your arm around me like fire. But when I open my eyes ， you’re gone. 又如：《My Love》中，排比、對(duì)比的手法， An empty street， an empty house， a hole inside my heart. I’m all alone and the rooms are getting smaller…I wonder how， I wonder why， I wonder where they are. 比喻的手法，如《I’m Sailing》中，I’m sailing， I’m sailing， like a bird through the sky. 富有生活哲理的《Born to Try》中，life’s full of mistakes， destinies and fate， remove the clouds look at the bigger picture. 等等，這些歌詞生動(dòng)形象，富有生命意義，伴著令人陶醉的音樂(lè)韻律，朗朗上口。學(xué)生學(xué)唱的時(shí)間久了，隨著對(duì)歌詞越來(lái)越熟悉，不知不覺(jué)牢記在心，還能脫口而出，也就慢慢地成為學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)積淀。

2.5 英文歌曲還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的感悟

通過(guò)學(xué)唱優(yōu)秀的英文歌曲，可以給學(xué)生以美的力量和審美情感，從中感悟生活，品味人生。如《My love》，《Cry on My Shoulder》讓學(xué)生感受朋友之間的真誠(chéng)；《I Believe I Can Fly》和奧巴馬的演講詞譜成的歌曲《I Believe》激發(fā)了學(xué)生堅(jiān)定的信心；《Born to Try》和《Someone’s Watching Over Me》可以讓任何人在遇到挫折、失落時(shí)聽(tīng)著聽(tīng)著就重新振作起來(lái)；《Big Big World》讓學(xué)生深受離別之愁，思念之切；《Take a Bow 》、《The Story of Us》、《 Girl Friend》、《 Lemon Tree》等愛(ài)情歌曲，讓學(xué)生深悟其中悲喜；《You Raise Me Up》讓學(xué)生滿懷感恩之情；《Heal the World》和《We Are the World》喚起學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)及明確肩上所擔(dān)重任。人們常說(shuō)：愛(ài)音樂(lè)的人，愛(ài)生活。確實(shí)，音樂(lè)給予我們心靈的共鳴，內(nèi)心的震撼，美的熏陶。使學(xué)生明理明事明志，對(duì)生活更有感悟，對(duì)人生更有感觸。

每個(gè)學(xué)生都有一對(duì)隱形的翅膀，英語(yǔ)歌曲能令學(xué)生展開(kāi)他們這對(duì)隱形的翅膀飛起來(lái)。音樂(lè)能很好地促進(jìn)教育教學(xué)，它增進(jìn)了師生感情，改善了師生關(guān)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，改變了學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)唱英文歌曲過(guò)程中，既幫助學(xué)生訓(xùn)練了聽(tīng)力，積累了詞匯，掌握了語(yǔ)法，提高了寫(xiě)作能力和翻譯能力，又陶冶了情感，受到了思想教育，還進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活的感悟，品味了人生，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介

鄧春蘭（1976-），廣東省梅州市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)供職于中山市火炬開(kāi)發(fā)區(qū)理工學(xué)校（中教英語(yǔ)中級(jí)）。研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。

作者單位

中山市火炬開(kāi)發(fā)區(qū)理工學(xué)校 廣東省中山市 528437