隨著我國高職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，規(guī)模擴展使得學生素質(zhì)參差不齊問題日益明顯，在教學實踐中實施分層教學法勢在必行。分層教學法尊重學生個體之間的差異，重視發(fā)揮學生的主觀能動性，滿足了素質(zhì)教育的要求，其在高職鋼琴教學中的實施為促進學生全面發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。高職鋼琴教學中實施分層教學法已然成為了高職教育改革的重要內(nèi)容之一。本文在對分層教學法的內(nèi)涵及原則作出簡要分析和論述的基礎(chǔ)上，重點就高職鋼琴教學中實施分層教學法的策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高職；鋼琴教學；分層教學法；實施策略

新課程改革指導下，很多先進的教學方式方法被應用到教學實踐中，并發(fā)揮了巨大功效。分層教學法秉持了因材施教的優(yōu)秀理念，體現(xiàn)了以生為本的素質(zhì)教育原則，其實施將高職鋼琴教學引入了一條全新的道路，對促進學生全面、個性發(fā)展具有重要作用和意義。新時期、新形勢下，高職鋼琴教學中實施分層教學法已成為必然之勢，并引發(fā)了教育界新一輪的思考和熱議。有關(guān)高職鋼琴教學中實施分層教學法方面的研究備受關(guān)注。

1 分層教學法的內(nèi)涵及原則

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代優(yōu)秀教學理論和方法層出不窮，這其中包括分層教學法，為促進學生全面發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。所謂的分層教學法建立在承認學生個體差異的基礎(chǔ)上，重視發(fā)揮學生的主觀能動性，有區(qū)別地制定教學目標、要求、內(nèi)容以及進度等，是一種促進每一位學生在適合自己學習環(huán)境中尋求最佳發(fā)展的有效方法。綜合來講，分層教學法同時具備層次性、針對性以及全面性等特征。其中，層次性是分層教學法的根本屬性，它決定了分層教學應根據(jù)學生在知識基礎(chǔ)、智力水平、學習成績等方面表現(xiàn)出的差異，采用不同的教學方式。分層教學法的針對性要求依據(jù)學生現(xiàn)有的能力水平和預期目標制定不同的教學目標及要求，并施以相應的教學內(nèi)容，以最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。上述兩種特性，決定了分層教學法應該具備差異性，即在教學內(nèi)容、評價手段等方面區(qū)別對待學生。相較于普通教學方式方法，分層教學法更具人文性，它很好地滲透了以人為本理念，有利于建立師生間的和諧關(guān)系，可以幫助學生更好地適應就業(yè)需求，為促進學生健康、全面發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。分層教學法在高職鋼琴教學中的應用實踐應當遵循因材施教、動態(tài)發(fā)展等基本原則，尊重學生的個性差異，以學生發(fā)展需求實際為依據(jù)，施以不同的教學要求，在不斷的探索中進行調(diào)整和優(yōu)化，以實現(xiàn)預定目標。

2 高職鋼琴教學中實施分層教學法的策略

作者結(jié)合上文的分析，有針對性提出了以下幾種高職鋼琴教學中實施分層教學法的策略，以供參考和借鑒。

2.1 更新教學思想

思想是行為的主導。要想在高職鋼琴教學中有效地實施分層教學法，就必須要樹立正確的思想觀念，在科學理念的指導下才能產(chǎn)生有效行為。分層教學法打破了傳統(tǒng)高職教育常規(guī)，是一種教學創(chuàng)新與突破，涉及范圍廣、工程難度大。新的時期，分層教學法在高職鋼琴教學中的推廣與實施，對教學管理提出了極大挑戰(zhàn)。高職鋼琴教學中實施分層教學法是一項系統(tǒng)工程，需要在不同時期、不同層面切實做好思想工作，及時向管理者、教師以及學生宣揚改革精神，使之深刻領(lǐng)會改革的價值與意義，藉此促進他們主動、積極地參與和配合改革，如此才能保證達到預期的目的。對此高職院校應該組織各級教師積極學習先進教學理念，及時將他們從陳舊的思想觀念束縛中解救出來，通過培訓等方式使之全面了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，并讓他們掌握先進的教學方式方法。另外，高職教育的核心目標是促進學生全面發(fā)展。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求趨于多樣化。在這樣的環(huán)境背景下，高職院校應該走特色創(chuàng)新的發(fā)展道路，在轉(zhuǎn)變思想觀念的同時，樹立以市場為導向的職業(yè)教育意識，重塑學生的知識、能力以及素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以滿足社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。分層教學法在高職鋼琴教學中的實施，實現(xiàn)了對學生的多層次、多樣化培養(yǎng)，有助于他們的全面發(fā)展，這顯然與現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展需求相符，具有非常實在的價值和意義。

2.2 重視師資建設

素質(zhì)教育背景下，教師成為整個教育過程的主導。作為分層教學法的實施者，教師表現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力直接影響了教學實效。高職鋼琴教學中實施分層教學法對相關(guān)教師提出了更多、更高要求。除了上述轉(zhuǎn)變思想觀念之外，一名優(yōu)秀的教師還應該了解分層教學規(guī)律、掌握豐富鋼琴文獻、善于因材施教方法等。高職鋼琴分層教學將個別教學、小組教學和集體教學雜糅在一起，旨在從根本上解決“教”與“學”之間的矛盾。教師需要根據(jù)知識基礎(chǔ)、能力水平等的不同對學生進行分層，進而對鋼琴知識、能力要求、教學目標等進行分層，并給予學生相應的指導。高職鋼琴分層教學的核心理念是“因材施教”，要注重靈活運用教學方式方法，以為促進學生全面、個性發(fā)展提供服務。高職鋼琴教師應該積極學習和借鑒先進教學經(jīng)驗，通過培訓、自學等途徑盡可能多地掌握有效教學方法，并在不斷的實踐探索中進行創(chuàng)新和優(yōu)化，著重發(fā)揮學生的主觀能動性，真正發(fā)揮學生的教育主體地位。除此之外，高職鋼琴教學并不只局限于教學教材，它所涉獵的內(nèi)容相當廣泛。在完成基礎(chǔ)理論知識教學的前提下，高職鋼琴教師還需要適當?shù)匮由旖虒W內(nèi)容，有機地把所有相關(guān)教學資源整合在一起，給予學生更大的感悟空間，從而豐富學生的情感體驗，實現(xiàn)對學生的多層次培養(yǎng)。

2.3 優(yōu)化課程設置

高職鋼琴教學是一項系統(tǒng)工程，其實施需要完善的課程設置做基墊。一套完整的鋼琴課程體系應該包括課程目標、教學內(nèi)容以及學制結(jié)構(gòu)等。其中，課程目標是對培養(yǎng)目標的具體化，它是高職鋼琴教學課程設置的主要依據(jù)。將教學目的、培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為課程目標來指導鋼琴教學課程設置，是高職鋼琴教學課程建設必不可少的一環(huán)。具體而言，高職院校在鋼琴教學中實施分層教學法可以將此項教學分為鋼琴基礎(chǔ)訓練、鋼琴選修和鋼琴主修三個階段進行。鋼琴基礎(chǔ)訓練以鋼琴技巧、伴奏能力、教學理論等作為主體內(nèi)容，重在提高學生的鋼琴修養(yǎng)。鋼琴選修階段則可以適當加入伴奏訓練以及學習成品等內(nèi)容，輔以現(xiàn)代化教學手段強化基礎(chǔ)訓練，以提升學生的演奏水平。而在鋼琴主修階段，除了要提高學生的鋼琴技術(shù)水平之外，還要注重提高學生的鋼琴修養(yǎng)，加入鋼琴教學指導、鋼琴藝術(shù)史及文獻等選修部分，為其未來從事相關(guān)工作夯實基礎(chǔ)。對此，國家教育部門應該組織有關(guān)人員編撰與高職鋼琴分層教學相符的教材，明確知識結(jié)構(gòu)和脈絡，降低學生的自主學習難度，使之根據(jù)自身實際情況有針對性、有選擇性地進行學習。

2.4 完善評價體系

傳統(tǒng)教學模式下，教師常以考試的形式與方法去評判學生，缺乏一定的創(chuàng)新性與全面性。我們并不否認考試在教學中占有的地位和創(chuàng)造的價值，但是同時它也限制了教學內(nèi)容與教學方法改革，影響了素質(zhì)教育的推行與實施。對于高職鋼琴教學考試而言，其根本目的在于幫助教師更好地了解學生的基礎(chǔ)知識、技能技巧掌握及運用水平，進而指導教師制定更為科學的教學方案，從而保證分層教學的順利和有效實施。然而，當前我國很多高職鋼琴教學仍偏于形式化，過于注重成績結(jié)果，而忽視了學生的內(nèi)在素質(zhì)和應用能力考核，無法實現(xiàn)對學生的分層教學。因此，高職鋼琴教學中實施分層教學法必須要進一步完善評價體系，保證其科學性、合理性以及全面性。具體而言，高職院?？梢越⒏蛹氈碌膶W生考核項目，包括理論知識、技術(shù)技能、文化素養(yǎng)以及日常表現(xiàn)等幾個方面的內(nèi)容，并合理地調(diào)配各項目之間的比重，全面了解學生的真實情況。而在考試環(huán)節(jié)，應建立標準化題庫，實行分層分級考試。在具體的操作實踐中，由學生自行抽取考試曲目和順序，在合理的范圍內(nèi)給予學生相應準備時間，以便檢驗學生基本功的同時考察學生的反應能力、思維能力以及創(chuàng)新能力等。完善的評價體系是有效將分層教學法應用到高職鋼琴教學中的重要一環(huán)。

結(jié)語：總而言之，高職鋼琴教學中實施分層教學法十分重要和必要。由于作者個人能力有限，加上分層教學法內(nèi)涵豐富且深厚，本文作出的相關(guān)研究可能存在不足之處。因此，作者希望教育界的其他學者和專家持續(xù)關(guān)注此項研究，并深入剖析分層教學法的思想內(nèi)容，結(jié)合高職鋼琴教學實際情況，提出更多的分層教學法應用建議，以提高高職鋼琴教學實效，實現(xiàn)預期人才培養(yǎng)目標。

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作者簡介

趙亞璇 （1983-）女，河北省張家口市宣化區(qū)人。大學本科學歷?，F(xiàn)為張家口學院講師。研究方向為音樂學鋼琴。

作者單位

張家口學院 河北省張家口市 075041