每個(gè)國(guó)家都有自己杰出的文化和技術(shù)，只有謙遜地向其他國(guó)家學(xué)習(xí)并將他們的長(zhǎng)處融入自己的文化和技術(shù)中以補(bǔ)足自己國(guó)家的短板才可能永遠(yuǎn)屹立在世界之林。那么，學(xué)習(xí)過程中最重要的是什么呢？當(dāng)然是語言，因?yàn)闆]有語言就不能交流，就更不要說學(xué)習(xí)了。日本作為東方的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，文化也歷史悠久，從日本我們可以學(xué)到很多東西。這樣一來，日語教學(xué)活動(dòng)吸引越來越多的注意，日語教學(xué)也成了人們議論的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

【關(guān)鍵詞】日語口語教學(xué)；問題分析

日本文化在很大程度上繼承了中國(guó)文化的精髓，然而在千年的不斷發(fā)展進(jìn)程中，其文化也演變出了許多屬于自己的新興含義；日本科技、經(jīng)濟(jì)體制源自歐洲，又經(jīng)過自己多年的消化、融合，現(xiàn)在日本的科技和經(jīng)濟(jì)體制基本形成了自己的特色，而且在世界的科技、經(jīng)濟(jì)潮流中大多能應(yīng)付自如——這些都是值得我們學(xué)習(xí)的，因?yàn)槲覀冃枰@些好的東西。為了更加深入、徹底學(xué)習(xí)到日本各方面的精華，我們的首要任務(wù)就是要學(xué)好日語，學(xué)好日語口語。

1 日語口語教學(xué)中的常見問題

我國(guó)早就認(rèn)識(shí)到了與國(guó)外交流的重要意義，也認(rèn)識(shí)到了外語教學(xué)的深遠(yuǎn)作用，近年來出臺(tái)了許多相關(guān)的政策支持和幫助外語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。由于日本與中國(guó)的特殊關(guān)系，我國(guó)對(duì)日語教學(xué)的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他外語，有關(guān)部門投入了許多到日語教學(xué)中去；但是通過多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我國(guó)日語口語教學(xué)過程中還存在著許多問題。

1.1 教材資源存在嚴(yán)重殘缺的問題。

口語最重要的一種學(xué)習(xí)方法就是多練習(xí)聽、寫，但是就我國(guó)目前的情況來看，有關(guān)日語口語的翻譯、寫作訓(xùn)練方面的專業(yè)性教材還處于極度缺乏的囧境，不過最為缺乏的還不是這些——我國(guó)現(xiàn)有的關(guān)于日語口語教學(xué)方面的影音資料少得可憐。近年來我國(guó)在日語口語教學(xué)的聽力、寫作方面投入較大，也相應(yīng)推出了一些相關(guān)書籍，但是這個(gè)量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只是九牛一毛而已。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，如果這個(gè)工具都是殘缺不全的，那么日語口語教學(xué)要想走得遠(yuǎn)就很困難了。

1.2 在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，方法出現(xiàn)了很大的問題。

教學(xué)的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生逐步探索未知，在探索中逐漸充實(shí)自己，但是在日語口語教學(xué)的實(shí)踐過程中卻出現(xiàn)了尷尬局面——教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)有了不小的偏差。由于我國(guó)傳統(tǒng)教育體制的影響，大多教育結(jié)構(gòu)都把工作重心放在了應(yīng)試技巧和應(yīng)試知識(shí)儲(chǔ)備上，而忽略了教育的最終目的——合理地運(yùn)用知識(shí)，把知識(shí)帶入到實(shí)際生活中。學(xué)過英語的人都會(huì)有這樣的一種體會(huì)：老師上課都是一股腦地分析詞法、句法，并不斷強(qiáng)調(diào)“這是考試重點(diǎn)，一定要掌握”，我們也可能會(huì)“不負(fù)重望”，能夠在各種考試中應(yīng)付自如；但是真正要把英語運(yùn)用到生活中時(shí)，平時(shí)那些滔滔不絕的語法、重點(diǎn)詞匯竟然不翼而飛了，自己連說一句簡(jiǎn)單的問候語可能都有些困難。日語口語相對(duì)于英語更加復(fù)雜，更加難懂，為了大家“能夠更好學(xué)習(xí)好日語”，提高學(xué)校四、六級(jí)的通過率，不少高校把英語教學(xué)的那一套發(fā)揮到了極致，基本上都是為了考試而去實(shí)施各類教學(xué)活動(dòng)，根本沒有考慮到日語口語實(shí)際的應(yīng)用問題。不重視起主導(dǎo)作用的實(shí)際應(yīng)用問題，反而把絕大部分精力放在了并不是很重要的語法、詞法上面，在這樣一種畸形的教學(xué)統(tǒng)治下，我們又去哪里尋求日語口語教學(xué)中的出路呢？

1.3 在課程的設(shè)置方面，實(shí)踐證明了其多方面的缺陷

打開日語口語教學(xué)的課程表，出現(xiàn)最多的就是各種變相的閱讀課，而與日語口語聽力、日語口語實(shí)際交流有關(guān)的課程卻很少出現(xiàn)。這樣的課程設(shè)計(jì)明顯是存在很多缺陷的，因?yàn)殚喿x只是一個(gè)熟悉語言的有效途徑，僅僅是閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足掌握語言的需求。另外，教學(xué)課程中淡化了寫作的重要作用，沒有安排充分的時(shí)間給學(xué)生做寫作練習(xí)；而寫作卻在提高學(xué)生日語口語能力方面有著很大的作用，在這樣的課程安排下，它該有的效力就不會(huì)得到充分體現(xiàn)了。課程安排決定了學(xué)習(xí)的方向，它基本決定了學(xué)生時(shí)間、精力的投入量，課程安排方面的缺陷下隱藏著巨大的禍根。

2 日語口語教學(xué)完善策略

通過上文的闡述，我們對(duì)日語口語教學(xué)過程中的各種問題有了大致的了解，那么我們接下來就可以討論如何處理好這些問題，就其完善策略進(jìn)行探討了。

2.1 完善日語教學(xué)教學(xué)設(shè)置

首先，豐富教材多樣性。對(duì)于教材殘缺不全的問題，我們要從心態(tài)上重視這個(gè)問題，然后采取相關(guān)措施去解決它。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上豐富教材的多樣性。具體的，我們可以邀請(qǐng)日語方面的專家一起整理有關(guān)日語口語教學(xué)的資料，編著出一些符合我國(guó)現(xiàn)狀的日語口語教學(xué)方面的教材；我們也可以從國(guó)外引進(jìn)一些優(yōu)秀的相關(guān)教材，將它們?nèi)谌氲轿覈?guó)的日語口語教學(xué)實(shí)踐中去。其次，在教學(xué)方法的問題上，我們必須盡量克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要以所謂的分?jǐn)?shù)去評(píng)判一個(gè)人的學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們還必須要趕上世界教育的大趨勢(shì)，提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)方法上也必須注意給學(xué)生一些學(xué)習(xí)和思考的自由。最后，教學(xué)方法的確定要有遠(yuǎn)見，不要僅僅局限于眼前的利益，比如大家都比較看重的四、六級(jí)通過率。然后，說到課程設(shè)置，我們必須要有全方位的思考，要盡量合理分配有限的課堂時(shí)間，讓學(xué)生們能夠在有限時(shí)間內(nèi)在日語口語方面有較大幅度的提升。另外，一定不能夠依據(jù)考試傾向而制定有關(guān)的課程時(shí)間，因?yàn)檫@只會(huì)在短時(shí)間內(nèi)看似有效，在以后的生活中必然會(huì)禍害無窮。

2.2 提升學(xué)生日語運(yùn)用能力

在教學(xué)實(shí)踐中，我們很少能夠看到整個(gè)課堂都是用日語進(jìn)行交流，而課下的日語交流就更少了，或者說基本就沒有課下對(duì)日語口語的練習(xí)——這個(gè)現(xiàn)象足夠說明我國(guó)日語口語教學(xué)中對(duì)實(shí)踐性能力培養(yǎng)力度嚴(yán)重不足的問題。日語口語教學(xué)有它的特殊性，沒有足夠的實(shí)際運(yùn)用是無法很好掌握這門外語的，在這一點(diǎn)上不能做好就不會(huì)在日語口語能力提升方面有較大成就，只會(huì)碌碌無為。同時(shí)把大把時(shí)間和精力都放在理論知識(shí)的教學(xué)上而忽略掉了更為重要的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)是我國(guó)高校普遍存在的一個(gè)大問題，如果繼續(xù)這樣發(fā)展下去，我們的所謂“人才輸出”只會(huì)是“高分低能”庸人的泛濫成災(zāi)。實(shí)際運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的最終目的，如果通過不斷的學(xué)習(xí)卻在實(shí)際運(yùn)用能力上沒有一絲一毫地長(zhǎng)進(jìn)就算是白學(xué)了。對(duì)于實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)力度一定要有大幅增加，因?yàn)閷?shí)際運(yùn)用能力的重要性是其他方面無法比擬的。具體的做法可以是開展日語話劇大賽，吸引大家積極參加日語口語實(shí)踐；可以組織日語歌曲大賽，讓同學(xué)們?cè)谙硎苤袑W(xué)好日語口語。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生日語運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生日語的語域能力，提升學(xué)生日語運(yùn)用的恰當(dāng)、得體、適宜度。

2.3 提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

再好的教學(xué)手段和方法都比不上學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效力，因?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)意味著想要去學(xué)，這樣子學(xué)生就會(huì)投入自己的全部精力去學(xué)習(xí)。做到了主動(dòng)學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，那么日語口語教學(xué)工作或許就會(huì)有新的進(jìn)展了，因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中缺乏的就是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。有的學(xué)生還沉浸在高中的學(xué)習(xí)方法中，始終以一種等待老師來教學(xué)的方法去對(duì)待大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，不能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)生活中去，而是等待著“哺育”知識(shí)，這樣的方法自然是學(xué)不好日語口語的。另外，有的同學(xué)認(rèn)為外語學(xué)習(xí)的目的就在于拿到相關(guān)的證書和學(xué)分，根本沒有重視外語學(xué)習(xí)，僅僅是以一種應(yīng)付的態(tài)度去“被迫”學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率自然不會(huì)很高，只會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間。這些消極的學(xué)習(xí)態(tài)度如果不能夠被主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度所取代，學(xué)習(xí)就會(huì)永遠(yuǎn)只是一句口頭禪，達(dá)不到實(shí)際上的作用。因此在教學(xué)過程中，首先需要做到因材施教，其次則需要做好思想引導(dǎo)。學(xué)生能力不同，不能夠一視同仁，折中而教，我們必須做到差異性教學(xué)，根據(jù)不用的人采用不同的教學(xué)方略，只有做到了這一點(diǎn)，學(xué)生們的潛力才會(huì)得到最大程度上的開發(fā)，日語口語教學(xué)工作才會(huì)有較大程度上的進(jìn)展。另外，不要一味擴(kuò)招，應(yīng)該更多的對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)估、篩選。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠是因?yàn)樗麄兊乃枷肷铣霈F(xiàn)了問題，我們應(yīng)該從思想教育方面下手，徹底整治這一不好現(xiàn)象，比如經(jīng)常開展學(xué)風(fēng)整治活動(dòng)等。

3 總結(jié)

日語口語教學(xué)是一個(gè)大事，但是要做好它也不是那么容易，所以我們必須靜心對(duì)待日語口語教學(xué)問題，并從思想上重視日語口語教學(xué)問題；只有這樣，日語口語教學(xué)工作才會(huì)有所突破。當(dāng)然，我也希望上面的贅述能夠?qū)θ照Z口語教學(xué)工作的進(jìn)展有所幫助。

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作者簡(jiǎn)介

曹佳（1988-），女，江西省九江市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為九江職業(yè)大學(xué)助教。研究方向?yàn)槿照Z。

作者單位

九江職業(yè)大學(xué)護(hù)理學(xué)院 江西省九江市 332000