運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法等方法，為湖北省普通高校公共體育定向越野課程建設(shè)提供參考依據(jù)。湖北省普通高校公共體育定向越野課程目標(biāo)必須圍繞《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》而實施；目前體育課程建設(shè)的指導(dǎo)思想隨之變化，但效果不顯著，需進(jìn)一步完善；教師的制圖水平和OCAD軟件的運(yùn)用能力是組織和開發(fā)定向越野課程的核心因素同時也是豐富定向越野教學(xué)資源和課程建設(shè)的重要前提。學(xué)生學(xué)習(xí)效果在評價方法上可以運(yùn)用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等方法進(jìn)行評價。

【關(guān)鍵詞】定向越野；高校體育；課程建設(shè)

1 研究對象與方法

本研究以文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法等方法對湖北省普通高校公共體育定向越野課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程資源、課程評價為研究對象，以經(jīng)驗豐富和水平能力高的定向越野教學(xué)高校教師為調(diào)查與訪談對象。

2 結(jié)果與分析

2.1 湖北省定向越野體育課程課程目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

湖北省普通高校公共體育定向越野課程目標(biāo)緊緊圍繞《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》而實施，。然而，湖北省普通高校公共體育定向越野課程目標(biāo)在以《綱要》為本的體育課程建設(shè)指導(dǎo)思想中卻沒有充分發(fā)揮出定向越野這一項目的特點。

通過對湖北省開展定向越野的部分高校的課程設(shè)置情況來分析，被調(diào)查的定向越野課程的開課年限參差不齊。從湖北省普通高校公共體育定向越野體育課程的調(diào)查開展形式上來看，69.97%的高校將定向越野課程列為選修課，只有15.02%的部分高校是將定向越野課程列為必修課，另有15.01%的高校是將必修課和選修課教學(xué)交叉進(jìn)行教學(xué)。這與其它體育課程相比，課前的準(zhǔn)備工作尤其重要：因為在課前必須要將各個點標(biāo)按照上課地圖的布局對號入座放入實際地形地貌中去，這一工作尤其復(fù)雜，需要任課教師細(xì)致完成，除此之外還學(xué)考慮學(xué)生安全問題，在路線設(shè)計中應(yīng)把安全問題放在第一位，由于定向越野課程教學(xué)工作量大，任課教師如果一人親歷會比較辛苦。從開課人數(shù)來看，每個班報選人數(shù)最少為30人，最多的有200人不等，表現(xiàn)出了課程設(shè)置情況跨度大和不一致性現(xiàn)象。

2.2 湖北省定向越野體育課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析

通過對湖北省開展定向越野的部分高校的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置情況來分析，大多數(shù)高?；臼窃谡５纳险n周期以內(nèi)完成，只有少部分高校把定向越野教學(xué)和比賽安排在課外時間。在時數(shù)這一問題上，因為定向越野這一項目的特殊性，如定向越野的實際操作方面耗時較長，學(xué)生尋找點標(biāo)的時間不確定性也成為了在教學(xué)時數(shù)安排上的一大問題。據(jù)調(diào)查，湖北省大多數(shù)高校的體育教學(xué)時數(shù)為2學(xué)時，但定向越野這一項目時數(shù)要求的不確定性卻往往與時數(shù)安排背道而馳。在教學(xué)場地方面，場地的質(zhì)量成分直接影響著定向越野教學(xué)效果，在調(diào)查湖北省各高校的教學(xué)場地情況來看，大多數(shù)高校都局限于校內(nèi)。筆者認(rèn)為，適度的彈性時數(shù)調(diào)整不僅可以拓展定向越野教學(xué)模式，還可以使得教師在教學(xué)管理上更加人性化；結(jié)合定向越野的特殊性，這一項目屬于個人體驗型項目，其教學(xué)時間往往不能只在有限的課堂時間和空間內(nèi)完成，課外時間和校外場地都應(yīng)該被納筇主到定向越野體育課程中來，因此，適度的彈性時數(shù)調(diào)整可以改善陳舊的教學(xué)管理方法使得高校定向越野真正的從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來。

2.3 湖北省普部分通高校定向越野課程資源現(xiàn)狀分析

定向越野是一項運(yùn)動員借助地圖和指北針按順序依次到訪地圖上各個點標(biāo)，時間耗時最短的為勝者的一項體育運(yùn)動，因此，與其它體育課程相比而言，課前的準(zhǔn)備工作尤其重要，因為在課前必須要將各個點標(biāo)按照上課地圖的布局對號入座放入實際地形地貌中去，這一工作尤其復(fù)雜，需要任課教師細(xì)致完成，任課教師尤其對OCAD制圖軟件和現(xiàn)場繪圖的操作能力要有較高的這一基本素質(zhì)。通過對湖北省開展定向越野的部分高校的課程資源情況來看，大多數(shù)的教師在專業(yè)能力方面還較優(yōu)秀，對地圖的理解還較滲透，基本能夠制作地圖的教師占全部教師的67.5%，但在定向越野專門制作地圖的OCAD軟件操作較熟悉的教師只達(dá)到了31.5%，另擁有定向越野專業(yè)器材的高校持有率還比較高，持有率卻達(dá)到了81.7%。

2.4 湖北省定向越野體育課程評價方法的現(xiàn)狀分析

定向越野的理論知識與實踐教學(xué)的合理結(jié)合實現(xiàn)定向越野教學(xué)的基本手段，體育課程評價方法的合理性和科學(xué)性是實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)管理的前提條件，同時也是實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定的必要條件。如何考核與評價是至關(guān)重要的一環(huán)，大多數(shù)高校的考核評價手段缺乏科學(xué)性，省高校中的定向越野考核與評價方法較為單一，標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性制定，要真正實現(xiàn)科學(xué)管理和科學(xué)制定評價手段和方法還需不斷鞏固經(jīng)驗和不斷完善體系方可達(dá)到健康發(fā)展定向越野教學(xué)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

湖北省普通高校公共體育定向越野課程目標(biāo)必須圍繞《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》而實施；目前體育課程建設(shè)的指導(dǎo)思想隨之變化，但效果不顯著，需進(jìn)一步完善；教師專業(yè)能力和教學(xué)資源的合理設(shè)置方面是定向越野課程開發(fā)的重要保證，教師的制圖水平和OCAD軟件的運(yùn)用能力是組織和開發(fā)定向越野課程的核心因素同時也是豐富定向越野教學(xué)資源和課程建設(shè)的重要前提。湖北省普通高校定向越野體育課程授課時數(shù)安排和授課資源的選擇對定向越野教學(xué)模式有著一定的影響；學(xué)生學(xué)習(xí)效果在評價方法上可以運(yùn)用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等方法進(jìn)行評價。

3.2 建議

政府部門應(yīng)對相關(guān)的分管單位實施強(qiáng)有力政策，對高校體育課程建設(shè)方面加以重視，針對定向越野這一項目的開發(fā)以及資源的共享，特別對有關(guān)教師的培訓(xùn)體系方面要逐步科學(xué)管制；定向越野任課教師尤其對OCAD制圖軟件和現(xiàn)場繪圖的操作能力要有較高的這一基本素質(zhì)；學(xué)生學(xué)習(xí)效果在評價方法上可以運(yùn)用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等方法進(jìn)行評價。

作者簡介

吳佳偉（1982-），男，湖北省大冶市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為湖北理工學(xué)院體育部講師。研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)。

作者單位

湖北理工學(xué)院體育部 湖北省黃石市 435003