近些年來，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹奥殬I(yè)人才”是高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，而隨著科技的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的改變，不僅要求他們具有扎實的專業(yè)技術(shù)，而且還要具有良好的品質(zhì)。本文就在高職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)進行了論述，主要是從數(shù)學素質(zhì)與人文素質(zhì)之間的關(guān)系和在高職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的途徑兩方面展開論述。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學；數(shù)學教學；人文素質(zhì)

1 數(shù)學素質(zhì)與人文素質(zhì)之間的關(guān)系

數(shù)學素質(zhì)是指數(shù)學理論知識、方法和科學精神的統(tǒng)一，它主要涉及到數(shù)學知識、方法和態(tài)度等等。而人文素質(zhì)是知識、能力、觀念、情感、意志等各種因素結(jié)合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)，具體表現(xiàn)為一種穩(wěn)定的思維方式和思想方法，對人在復(fù)雜環(huán)境下做出正確的判斷，能夠起到比單純某種技能更大的作用。數(shù)學素質(zhì)可以內(nèi)化為學生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為學生相對穩(wěn)定的、終身的內(nèi)在品質(zhì)，數(shù)學素質(zhì)和人文素質(zhì)二者是相互融合的，隨著社會的發(fā)展，數(shù)學素質(zhì)與人文素質(zhì)整合已經(jīng)成為一種必然趨勢。而高職數(shù)學課堂絕對不是數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)和人文素質(zhì)培養(yǎng)的簡單相加，而是在潛移默化中相互滲透，相互影響。

2 在高職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的途徑

著名數(shù)學家克萊因說：“數(shù)學是人類最高超的智力成就，也是人類心靈最獨特的創(chuàng)作，音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫能使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可以改善物質(zhì)生活，但數(shù)學能給予以上一切”。 一個人的人文素質(zhì)是長期接受良好教育和自我實踐磨練的結(jié)果。那么，高職數(shù)學教學如何滲透人文素質(zhì)的教育？下面我就談?wù)勛约涸诮虒W中的一些做法。

2.1 了解數(shù)學歷史，促進人文精神的形成

在高職數(shù)學教學中我們要結(jié)合具體的教學內(nèi)容合時、合地地穿插一些數(shù)學史相關(guān)知識，介紹一些數(shù)學的歷史淵源，展示一些不同時空的數(shù)學思想和文化。比如，我們可以在課堂教學過程中給學生介紹在數(shù)學發(fā)展進程中產(chǎn)生的一些重大理論成果，以及數(shù)學家的故事等等，以此來開闊學生的視野，激發(fā)學生的興趣，增強學生的文化素養(yǎng)，促進科學人文精神的形成。

2.2 從美學的角度來欣賞數(shù)學，提升審美情操

我國著名的數(shù)學教育家徐利治說過：“數(shù)學教育與數(shù)學教學的目的之一，應(yīng)當讓學生獲得對數(shù)學美的審美能力，從而既有利于激發(fā)他們對數(shù)學科學的愛好，也有助于增長他們的創(chuàng)造發(fā)明能力?！币虼宋覀冊诮虒W中應(yīng)該有意識地去挖掘數(shù)學的內(nèi)在美，展示數(shù)學的外在美，促進學生審美能力和審美意識的形成，陶冶學生的情操，同時要引導學生從美學的角度認識和掌握數(shù)學知識，運用數(shù)學美的特點進行數(shù)學教學，使學生在學習中發(fā)現(xiàn)美、追求美和創(chuàng)造美。

2.3 聯(lián)系生活實踐，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作等各種能力

我們在教學中要經(jīng)常介紹數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，力爭從真實的生活中來引入數(shù)學知識，使數(shù)學知識更加生活化，讓學生在學習過程中感受到數(shù)學的巨大作用，讓他們真正體會到“生活處處有數(shù)學，處處用數(shù)學”，并逐漸使學生形成一種習慣，即對生活現(xiàn)象的探索與總結(jié)，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去看待生活，從數(shù)學的角度去觀察現(xiàn)實的生活，使他們的理智和情感世界得到實質(zhì)性的發(fā)展。 同時，我們還可以將數(shù)學建模思想融入到數(shù)學教學中，數(shù)學建模就是通過建立數(shù)學模型，利用計算得到的結(jié)果來解釋實際問題的全過程。當我們需要從定量的角度分析和研究一個實際問題時，我們就要在深入調(diào)查研究、了解對象信息、作出簡化假設(shè)、分析內(nèi)在規(guī)律等工作的基礎(chǔ)上，用數(shù)學的符號和語言作表述來建立數(shù)學模型。比如，《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學》含有豐富的數(shù)學建模素材，在教學中適當融入一些數(shù)學知識背景和數(shù)學建模思想可以引導學生利用數(shù)學知識解決實際問題，提高引用數(shù)學的意識，促進他們進行相互合作，進而培養(yǎng)學生的團隊精神，協(xié)調(diào)能力，堅韌不拔的毅力和自主學習的能力。

2.4 用創(chuàng)造的思維來學習數(shù)學，增強學生的創(chuàng)新能力

數(shù)學學習離不開學生的再創(chuàng)造。因此，我們要對學生新穎的想法和獨到的見解給予肯定，尤其是對于那些有突破、有超越的思想方法及時給予肯定。比如，我們在教學中可以通過設(shè)置一些答案不確定、方法不唯一的開放性問題來發(fā)散學生的思維，促進創(chuàng)新意識到形成。可以設(shè)計開發(fā)一些條件開放、結(jié)論開放、綜合開放的題目，引導學生從多個角度，多個側(cè)面去分析，采用多種策略進行解答，給學生提供廣闊的思維空間，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和開拓精神。

2.5 以小組合作的方式來探究數(shù)學，增進學生的合作意識

小組合作有利于培養(yǎng)學生的探究意識與合作精神。在小組合作交流的過程中學生進行充分的討論，大家集思廣益、相互補充，不僅可以表達自己思想，而且還能傾聽其他同學的觀點，再進行比較和分析，使學生數(shù)學知識的掌握更加系統(tǒng)更加全面，在教學中，如果遇到通過個人的努力難于解決的挑戰(zhàn)性問題時，采用合作的學習方式就更為有效。

3 小結(jié)

綜上所述，在高職數(shù)學教學的過程中對學生進行人文素質(zhì)教育不僅是必要的，而且是可行的，只要教師在高職數(shù)學的課堂教學中，掌握好教學的內(nèi)容與教學環(huán)境，適時在數(shù)學教學中不斷強化的人文意識，就會使學生不僅學到更多的數(shù)學知識，還能夠在潛移默化中提高人文素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

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作者單位

石家莊信息工程職業(yè)學院 人文素質(zhì)教育部 河北省石家莊市 050035