隨著經(jīng)濟和文明的發(fā)展，人類已逐步邁入全球化時代，對跨文化交際的關(guān)注度日漸提升?？缥幕浑H能力已然成為了現(xiàn)代合格人才必備的一種素質(zhì)，也是重要的英語教學目標之一。在全球化時代背景下，不同文化之間的沖突、碰撞已成為不爭的事實，對人們的交際能力提出了更高的要求。英語教學中培養(yǎng)跨文化交際能力十分重要。本文在對跨文化交際能力作出分析和論述的基礎(chǔ)上，就英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)進行了研究。

【關(guān)鍵詞】英語教學；跨文化交際能力；重要性；培養(yǎng)策略

現(xiàn)代教育理論不僅強調(diào)了知識灌輸，還非常注重文化滲透，這是促進學生全面發(fā)展的根本途徑。根據(jù)我國新課改《國家英語課程標準》中的規(guī)定，英語課程基礎(chǔ)教育階段要以培養(yǎng)學生綜合語言運用能力為核心，這其中自然包括跨文化交際能力。英語教學中培養(yǎng)跨文化交際能力得到了普遍認可，其有關(guān)方面的研究受到了業(yè)界的熱議。

1 跨文化交際能力的相關(guān)概述

跨文化交際能力培養(yǎng)是英語教學目標之一，關(guān)系到學生綜合素質(zhì)的提升。目前，跨文化交際能力培養(yǎng)已受到一般人的普遍關(guān)注，是考核英語專業(yè)人才的重要標準。本節(jié)主要從涵義及重要性兩個方面探究了跨文化交際能力，具體表述如下：

1.1 跨文化交際能力的涵義

根據(jù)相關(guān)文獻，很多學者認為“跨文化交際”概念最早是由美國人類學家霍爾著作的《無聲的語言》提出的。他曾表述不同文化背景的人在使用時間和空間方面存在明顯差異。隨著社會文明的發(fā)展，跨文化交際的涵義愈加豐富?，F(xiàn)代意義的跨文化交際是指本族語者與非本族語者之間的交際，亦指擁有不同語言和文化背景人們之間的交際。在改革開放逐漸深化的大時代背景下，西方社會人、事、物在我國的滲透愈加頻繁，并產(chǎn)生了巨大影響，這就為我們與西方人之間的交際互動提供了環(huán)境基礎(chǔ)。如此雖然為我們更加深入地了解西方社會創(chuàng)造了有利時機，但是同時迥然不同的思維方式、生活習慣以及思想行為等也致使文化沖突現(xiàn)象出現(xiàn)?？缥幕浑H能力培養(yǎng)是為了保持學生對不同文化持有積極的理解態(tài)度，通過探尋不同文化之間的差異，加深學生對本文化和異文化的理解，從而準確地把握文化的特性，并順暢地予以應用。因而，英語教學必須要注重跨文化交際能力培養(yǎng)，這是其基本任務和目標之一。一般來講，跨文化交際能力具備交互性、系統(tǒng)性、解釋性以及社會性等四項基本特征。具體而言，構(gòu)成跨文化交際主要包括知覺、言語、行為和語境四大要素，它不僅是一個個人通過思維、交談產(chǎn)生選擇、評價和組織外部刺激的過程，還是一個在特定語境中用言語或行動交際的過程。

1.2 跨文化交際能力的重要性

跨文化交際能力是英語專業(yè)人才必備的綜合素質(zhì)之一。英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力主要包含三個層次的目的，除了上述提及的培養(yǎng)學生對異文化持有積極的理解態(tài)度，此項工作還是為了培養(yǎng)學生接觸不同文化時的適應能力和交際技能。受母語負遷移的影響，學生在初次接觸不同文化時，常常會因文化沖擊而產(chǎn)生不同程度的不適感。為了促進跨文化交際的順暢進行，必須要設法提高學生的跨文化適應能力，盡量減少文化沖突造成的沖擊。除此之外，隨著全球經(jīng)濟一體化發(fā)展，社會對英語專業(yè)人才的需求量急劇攀升。而要想成為合格的英語專業(yè)人才就必須要掌握與不同文化背景人交際時需要的素質(zhì)和技能。從某種意義上講，英語教學中文化知識教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)跨文化交際能力。因此，英語教學的教育屬性和根本目標決定了其應該注重跨文化交際能力培養(yǎng)，這是促進學生全面發(fā)展必不可少的一環(huán)。以跨國企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營為例，某些企業(yè)為了提升自己的品牌影響力，將中文名譯成英文。例如，一家公司為了提升品牌檔次將原名“紅光”譯為“Red Light”，即“瑞德萊特”。殊不知在英語文化當中“Red Light”常被指紅燈區(qū)，這樣無疑會貽笑大方?？鐕髽I(yè)要適應世界經(jīng)濟一體化，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，就需盡可能減少跨文化沖突，正確地運用英語，對英語專業(yè)人才的需求也日益迫切。因此，英語教學注重跨文化交際能力培養(yǎng)是滿足教育目標和企業(yè)發(fā)展需求的重要表現(xiàn)。

2 英語教學中培養(yǎng)跨文化交際能力的策略

根據(jù)上文的分析，我們認識到英語教學中培養(yǎng)跨文化交際能力尤為重要，為實現(xiàn)這一目標必須要實現(xiàn)文化在英語教學中的滲透。作者提出了以下幾種英語教學中培養(yǎng)跨文化交際能力的策略，以供參考和借鑒。

2.1 完善內(nèi)容

英語教學是一項系統(tǒng)工程，涉及到多個領(lǐng)域的知識和概念。英語教學中要完成跨文化交際能力的培養(yǎng)，首先應該將之納入到目標體系中，并體現(xiàn)在具體的教學內(nèi)容里面，即適當加入與語言文化和外國交際相關(guān)的知識內(nèi)容。素質(zhì)教育背景下，教師是主導，他們表現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力直接影響了教育實效。因此，院校必須要進一步加強師資隊伍建設，樹立他們正確的跨文化交際能力培養(yǎng)意識，并督促其有效地實現(xiàn)在教學實踐過程中。而且，我國現(xiàn)代英語教材逐漸完成了語言語法知識和文化熏陶并重的轉(zhuǎn)變，其對自然科學、文化差異等方面的滲透，大大提高了文本的可讀性。教師可以充分利用現(xiàn)代教學教材，在備課階段注重語言語法知識和文化背景知識的雙重體現(xiàn)，指導學生掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，使之深入了解不同文化的價值觀念、思維方式、衍生背景等，從而提高他們對英語知識的應用能力。通過完善教學內(nèi)容，英語課堂不再是單一的知識灌輸，還是提升學生文化修養(yǎng)、開闊學生視野、培養(yǎng)學生情操的重要場所，于學生全面發(fā)展而言具有積極的作用。

2.2 優(yōu)化方法

優(yōu)良的教學方式方法將為提高教學效率和質(zhì)量提供極大助力。新課程改革背景下，英語教學培養(yǎng)跨文化交際能力必須注重方法創(chuàng)新和優(yōu)化，從而提高學生的參與興趣、充分學生的主觀能動性，最終實現(xiàn)預期目標。可應用于跨文化交際能力培養(yǎng)的有效英語教學方法有語句對比法、事件分析法、任務驅(qū)動法等，這些方法既可單獨使用，又可聯(lián)合應用。在具體的教學實踐過程中，教師可以將學生引入特定的情境當中，并提出相關(guān)任務和要求，組織學生以小組的形式進行自主探究，事后由其闡述不同文化之間存在的異同點，必要時教師給予指導和補充。如此不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的參與積極性，還可以加深學生對自身文化和英語文化的理解，對提高他們的交際能力、思維能力、總結(jié)能力等總結(jié)能力具有重要作用。另外，信息化時代背景下，教師還需要善于利用現(xiàn)代化媒體手段輔助教學。英語教學教師可以在網(wǎng)絡上截取與教學內(nèi)容相符的文化素材，并通過多媒體展示出來，加強學生對文化知識的直觀感受，為其創(chuàng)造虛擬的語言交際氛圍和環(huán)境。

2.3 拓展活動

長期的教學實踐證明，單純地依靠課堂教學很難實現(xiàn)預期英語教學目標。而且，跨文化交際能力培養(yǎng)是一個十分注重實踐的過程。因此，應該積極開展英語教學“第二課堂”，通過課外活動延伸，為學生提供知識、能力實踐的機會，盡量降低差異文化沖突對學生交際的影響。具體而言，學校一方面可以組織英語在線學習。學?？梢越⑿@網(wǎng)站，為學生提供自助式服務，由其根據(jù)自己的實際情況有選擇性地下載教學課件、輔助材料等，并組織相關(guān)教師定時解答學生遇到的問題，如此將大大延長學生的學習時間，對培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力具有益處；另一方面，學校要加強文化建設。多種多樣的文化活動可以對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用，對加深他們對文化知識的理解具有重要作用。因此，學校應盡可能多地組織學生開展多樣化文化活動，如文藝演出、辯論競賽、對外交流等，讓其感受歡愉的同時學習文化知識；最后，學校應該積極推進校企合作。企業(yè)本身擁有非常豐富的教學資源，而這些也是學校所不能比擬的。推進校企合作將為學生提供更加豐富的實踐環(huán)境，是培養(yǎng)跨文化交際能力的重要手段。

3 結(jié)語

總而言之，英語教學中培養(yǎng)跨文化交際能力尤為重要和必要，應該引起學校及教師的著重注意。由于作者個人能力有限，加上跨文化交際能力內(nèi)涵豐富，本文作出的有關(guān)研究可能存在不足之處。因此，作者希望教育界的其他學者持續(xù)關(guān)注跨文化交際能力培養(yǎng)研究，并結(jié)合英語教學實際情況，提出更多的培養(yǎng)建議或意見，以促進學生全面發(fā)展，使之成為合格的英語專業(yè)人才。

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作者簡介

代靜（1982-），女，江西省九江市人。大學本科學歷?，F(xiàn)為九江職業(yè)大學教師。研究方向為外語教學。

作者單位

九江職業(yè)大學文化旅游學院 江西省九江市 332000