隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，以及國(guó)家主席習(xí)近平在新加坡所提到的要將重慶建設(shè)成為中新互利合作新的示范項(xiàng)目，川渝兩地必將迎來(lái)新一輪的大發(fā)展，同時(shí)，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)類國(guó)際化人才的需求也會(huì)急劇上升。各高校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院應(yīng)本著為社會(huì)發(fā)展服務(wù)、培育社會(huì)所需人才的宗旨，順應(yīng)時(shí)代要求，大力開拓創(chuàng)新，充分利用資源，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生縱橫全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】夯實(shí)基礎(chǔ)；利用資源；縱橫發(fā)展；開拓創(chuàng)新；英語(yǔ)專業(yè)；國(guó)際化人才培養(yǎng)

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展，各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)層之間頻繁互訪，國(guó)與國(guó)之前展開了更廣泛、更緊密的合作。結(jié)合我國(guó)全面深化改革開放的社會(huì)大背景，川渝兩地從以前較為閉塞的內(nèi)陸城市逐漸發(fā)展成為面向世界開放的重要中心城市，其經(jīng)濟(jì)總量及經(jīng)濟(jì)水平也得到了質(zhì)的提升。在這樣的大環(huán)境下，川渝兩地的國(guó)際化人才需求，尤其是能夠熟練使用一到兩門外語(yǔ)的高級(jí)復(fù)合型人才，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。但是，“目前我國(guó)外語(yǔ)院校的課程設(shè)置不盡合理，如課程的橫向?qū)挾炔粔?，縱向深度不夠，課程的可選擇性上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，……”。為了改變這種現(xiàn)狀，外語(yǔ)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也應(yīng)適時(shí)適度地做出一定的調(diào)整，利用各學(xué)科及互聯(lián)網(wǎng)資源，注重開拓創(chuàng)新，以達(dá)到夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、縱橫兩方面培養(yǎng)國(guó)際化英語(yǔ)人才之目的。

英語(yǔ)技能是指學(xué)生英語(yǔ)的基本功，包括聽說(shuō)讀寫譯五大能力，這是國(guó)際化人才培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，英語(yǔ)類專業(yè)的教育還應(yīng)從“縱”與“橫”兩方面著手。“縱”主要指專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度，涉及各個(gè)英語(yǔ)類課程的深入學(xué)習(xí)；“橫”大體指通識(shí)教育，涉及學(xué)生知識(shí)面的廣度。只有保證學(xué)生縱橫兩方面的全面發(fā)展，才能使英語(yǔ)類專業(yè)的畢業(yè)生成為社會(huì)所需要的真正的國(guó)際化人才。

1 現(xiàn)狀

英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)首先應(yīng)結(jié)合自身所在院校的實(shí)際情況和層次要求，明確自身的人才培養(yǎng)定位。英語(yǔ)作為國(guó)際間交流的基本工具，需要加強(qiáng)基本語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。曹德明先生在“高等外語(yǔ)院校國(guó)際化外語(yǔ)人才培養(yǎng)的若干思考”中提到，外語(yǔ)院校培養(yǎng)的國(guó)際化人才應(yīng)“至少精通兩門外語(yǔ)，聽、說(shuō)、讀、寫、譯本領(lǐng)過(guò)硬”。結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際情況，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)難度很大。我學(xué)院（重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院）是一所獨(dú)立二級(jí)學(xué)院，屬于第三批本科層次。從近年外國(guó)語(yǔ)學(xué)院招生的生源質(zhì)量看，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和能力上普遍低于其他一本或二本學(xué)院同類專業(yè)的學(xué)生。整體表現(xiàn)為英語(yǔ)基本功較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱，知識(shí)面較窄。在這樣的實(shí)際情況下，我們將專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、寬闊的國(guó)際視野和比較廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)的英語(yǔ)高級(jí)復(fù)合型人才”。我們把加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練貫穿始終，一、二年級(jí)的教學(xué)安排仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃“聽、說(shuō)、讀、寫”等課程進(jìn)行，三四年級(jí)在外語(yǔ)學(xué)科方面進(jìn)一步深化，學(xué)習(xí)“英美文學(xué)”、“語(yǔ)言學(xué)”、“口、筆譯”等課程。選擇教材方面，我們遵循“取法于上，僅得為中”的觀念，選擇難度略高于學(xué)生實(shí)際水平的教材。如一二年級(jí) “綜合英語(yǔ)課程”的學(xué)習(xí)，我們選取出版社為二本院校編寫的教材，根據(jù)教材的難易程度，進(jìn)行適當(dāng)取舍，同時(shí)敦促學(xué)生課余時(shí)間自修高中程度的教學(xué)材料，如“新概念”英語(yǔ)第二冊(cè)、第三冊(cè)，高中三年級(jí)英語(yǔ)教材等，以彌補(bǔ)自身在英語(yǔ)知識(shí)及能力方面的欠缺，扎扎實(shí)實(shí)地做好“補(bǔ)課”工作。這樣，學(xué)生通過(guò)平常課堂的學(xué)習(xí)，能夠清楚了解他們的英語(yǔ)應(yīng)該達(dá)到的程度，同時(shí)，又能根據(jù)自己的實(shí)際情況，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，推進(jìn)語(yǔ)言的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。除了綜合英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，我們還加大了泛讀、聽力的力度，并根據(jù)學(xué)生的理解能力，對(duì)教材中的材料進(jìn)行適當(dāng)取舍，并增加難度相當(dāng)?shù)牟牧?，以保證學(xué)生接觸到最新的語(yǔ)言材料。在學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練方面，我們充分發(fā)揮外籍教師的作用，除課堂教學(xué)外，增加不計(jì)入教學(xué)計(jì)劃課時(shí)的“口語(yǔ)活動(dòng)”，且分別由不同的外教進(jìn)行授課和指導(dǎo)。

但是，面對(duì)現(xiàn)在科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，復(fù)合性英語(yǔ)人才的需求是重中之重，僅僅注重英語(yǔ)技能訓(xùn)練所培養(yǎng)出的人才已不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。過(guò)去傳統(tǒng)英語(yǔ)教育是一種“單科的‘經(jīng)院式’人才培養(yǎng)模式”，主要注重學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)。這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后仍需要花費(fèi)大量的時(shí)間重新學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)之后，才能較好的適應(yīng)工作崗位，這拉長(zhǎng)了英語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的過(guò)渡期，降低了英語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，2014年6月16日教育部等六部門印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中明確指出，要“引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。支持定位于服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的本科高等學(xué)校實(shí)行綜合改革，向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。”這也促使我們這類院校要立足于服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目的，從各個(gè)角度多方位思考，大力培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。

2 夯實(shí)基礎(chǔ)、利用資源，注重學(xué)生縱橫兩方面的培養(yǎng)

大學(xué)教育應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，即除了要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)之外，還要重視相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，包括人際交往能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、對(duì)政治及經(jīng)濟(jì)因素的敏感性，以及廣泛的科學(xué)文化知識(shí)。我們將培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型英語(yǔ)人才作為專業(yè)發(fā)展的方向，將學(xué)生橫向發(fā)展、拓寬知識(shí)領(lǐng)域作為學(xué)生就業(yè)的重要依托。

在力求夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)和提高語(yǔ)言運(yùn)用能力縱向發(fā)展的同時(shí)，我們充分利用現(xiàn)有的學(xué)科資源，多學(xué)科、跨學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生。重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院是一所以財(cái)經(jīng)、管理類專業(yè)為主干學(xué)科，會(huì)計(jì)、金融、工商管理三個(gè)專業(yè)群相互支撐，文學(xué)、工學(xué)等專業(yè)相互交替的學(xué)院。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院充分依托學(xué)校的學(xué)科資源，以及跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生橫向發(fā)展、拓寬學(xué)科領(lǐng)域建立平臺(tái)。在保證英語(yǔ)專業(yè)技能課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多樣化的課程設(shè)置，同時(shí)加大通識(shí)課程教育的力度。比如，增加全院學(xué)生可選擇的課程門數(shù)，加強(qiáng)院系間的課程交流，引進(jìn)其他院系，甚至是其他院校開設(shè)的課程等等。另外，在條件允許的情況下，盡可能增加國(guó)際化課程模塊，通過(guò)校際交流或合作辦學(xué)等方式，引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源和處于學(xué)科領(lǐng)域前沿的課程或研究成果，通過(guò)引介的方式讓學(xué)生盡可能多地接觸到國(guó)際上最新的知識(shí)和信息。

3 利用資源、開拓創(chuàng)新：實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源在人才培養(yǎng)中的運(yùn)用

在開拓創(chuàng)新意識(shí)的引領(lǐng)下，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，保證學(xué)生能力縱橫發(fā)展，除了利用學(xué)校其他學(xué)科資源外，還可以最大化地利用互聯(lián)網(wǎng)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)以其信息量巨大、信息傳播速度快速、形式多樣化的特點(diǎn)，在短短幾十年間得到了飛速發(fā)展。各種教育方式在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)上也應(yīng)運(yùn)而生，如網(wǎng)絡(luò)公開課、慕課、微課等新型授課方式也得到了眾多網(wǎng)友的追捧，甚至給傳統(tǒng)的大學(xué)教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我院力求創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)中分散的碎片性知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化地組織和整理，以幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

在高校推廣互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)具有極大的可行性。首先，新時(shí)代大學(xué)生的成長(zhǎng)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)、發(fā)展和普及。當(dāng)代大學(xué)生不僅具有熟練使用互聯(lián)網(wǎng)的能力，還有自覺(jué)、自主利用互聯(lián)網(wǎng)的意識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)其在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的主體地位。其次，各個(gè)高校近年來(lái)加強(qiáng)了校園網(wǎng)的建設(shè)與完善、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建立以及電子閱覽室的全面開放，這些基礎(chǔ)設(shè)施的投入與建設(shè)為學(xué)生提供了更加便利的上網(wǎng)途徑，同時(shí)也為互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的推廣提供了強(qiáng)有力的硬件支持。“國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”的應(yīng)運(yùn)而生及穩(wěn)定運(yùn)行正是在利用互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)校教育提供了一個(gè)新的教育平臺(tái)。該平臺(tái)優(yōu)勢(shì)主要在于，可以通過(guò)專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)校及網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研四大應(yīng)用模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助教師教學(xué)相長(zhǎng)，提高教師的教研效率和效果。在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，相信這一平臺(tái)若能推出相應(yīng)的手機(jī)APP客戶端，將會(huì)突破時(shí)間與空間的束縛，極大地方便學(xué)生隨時(shí)、隨地在這一平臺(tái)上進(jìn)行交流、互動(dòng)和學(xué)習(xí)。從某種角度來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)資源的利用不僅有利于學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，也能夠推動(dòng)其多方面素質(zhì)發(fā)展，也將在學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位時(shí)，成為其提高工作效率的一大助力。

4 結(jié)論

總而言之，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的外語(yǔ)專業(yè)人才，需要夯實(shí)基礎(chǔ)、橫向發(fā)展，敢于創(chuàng)新；而這類人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，這需要各界學(xué)者堅(jiān)持開拓創(chuàng)新的理念，集思廣益，從而探尋出更多行之有效的辦法，豐富傳統(tǒng)的教育方式，促進(jìn)學(xué)生縱橫全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]何其莘，殷桐生，黃源深，劉海平.關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)本科教育改革的若干意見(jiàn)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1999（1）：24.

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作者簡(jiǎn)介

王蓓（1982-），女，碩士學(xué)位。現(xiàn)為重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師。研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言教學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐。

作者單位

重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 重慶市 401520