當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的普及和高速發(fā)展給大學(xué)帶來(lái)了全新的理念，大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和價(jià)值觀都產(chǎn)生了重大轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)在增強(qiáng)大學(xué)生主體性、不斷變革高校的思想政治教育方式、內(nèi)容和手段、促進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)效性的同時(shí)，也帶來(lái)了各種挑戰(zhàn)。文章從高校思政教育時(shí)效性的內(nèi)涵開始分析，對(duì)網(wǎng)絡(luò)微文化背景下高校思政教育實(shí)效性的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，最后提出了提升高校思政教育實(shí)效性的對(duì)策。希望在教育改革的背景下，為高校思政教育提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；思政教育；時(shí)效性；對(duì)策

思想政治課程的開設(shè)可以使大學(xué)生以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)去分析和看待中國(guó)的歷史現(xiàn)實(shí)問(wèn)題， 提高自身的歷史使命感，將共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想和信念樹立在心中；使大學(xué)生明辨是非，提高綜合素質(zhì)，他們能夠用正確的方法和觀點(diǎn)去分析問(wèn)題解決問(wèn)題，將資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)自覺(jué)地抵制，堅(jiān)定不移的走社會(huì)主義道路，獻(xiàn)身于中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。因此，高校思政教育時(shí)效性就是高校教師利用各種方法和宣傳手段激發(fā)大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自主性，更好地掌握理論與實(shí)踐相結(jié)合，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的有用人才。

1 網(wǎng)絡(luò)微文化背景下高校思政教育實(shí)效性的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 帶來(lái)的機(jī)遇

1.1.1 豐富了高校思政課的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)始終以“文本”為主，側(cè)重于講授理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)課本提不起興趣，老師講的跟學(xué)生聽得不在一個(gè)頻率上，致使老師一提問(wèn)，學(xué)生就翻書找答案，無(wú)法融入教學(xué)活動(dòng)中去。但是在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師更方便的在網(wǎng)絡(luò)中整合相關(guān)資料，對(duì)于及時(shí)、豐富的信息與教材相結(jié)合，避免了一套課件用好幾年的問(wèn)題，也使得學(xué)生不再受抽象化的課堂教學(xué)所折磨，充分活躍了學(xué)生的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了積極性。

1.1.2 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的思政教育方式比較單一，就是老師根據(jù)教材利用板書進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生做做筆記，做做卷子。但是在網(wǎng)絡(luò)背景下教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合靜態(tài)的理論，將其轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)的，有聲有色的三位立體形式；還可以將課程與各種社交軟件、直播平臺(tái)相結(jié)合，使得時(shí)空和時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有針對(duì)性的改革教學(xué)方式。

1.2 帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.2.1 網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境給思政教學(xué)帶來(lái)了沖擊

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式比較單一，師生之間缺少交流溝通，“以人為本”的主體性并沒(méi)有凸顯，一旦大學(xué)生可以按照自身的意愿與方式在網(wǎng)絡(luò)中可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)，往往就會(huì)使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒(méi)有必要性，對(duì)思政興趣大大降低，這對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展很不利，也不符合我國(guó)精神文明建設(shè)的需求。

1.2.2 淡化了思政課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了我們生活的方方面面，成為了大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可或缺的工具，也使得大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的影響。而對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)分依賴使得思政的學(xué)習(xí)就會(huì)下降，這對(duì)大學(xué)生的思維意識(shí)、意志產(chǎn)生巨大影響。

1.2.3 網(wǎng)絡(luò)消極思想影響主流價(jià)值觀

時(shí)代的發(fā)展決定了當(dāng)代大學(xué)生的思想開放性，隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化、市場(chǎng)化、全球化的快速發(fā)展，社會(huì)主義價(jià)值觀的培育遇到了大量難題。社會(huì)改革大潮伴隨著價(jià)值觀念的多樣化發(fā)展，功利主義、消費(fèi)主義、自由主義、拜金主義等應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)個(gè)體而言受到極大影響。大學(xué)生處于學(xué)習(xí)階段，還沒(méi)有走上社會(huì)，對(duì)人、對(duì)事的辨別能力不強(qiáng)，人生觀、價(jià)值觀正處于形成的階段，并不穩(wěn)定，而網(wǎng)絡(luò)中的消極思想非常容易引起大學(xué)生的思想動(dòng)搖，對(duì)社會(huì)、對(duì)道德觀構(gòu)成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這不僅對(duì)高校思政課程是一種挑戰(zhàn)，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)也十分不利。

2 網(wǎng)絡(luò)微文化背景下高校思政教育實(shí)效性的提升對(duì)策

2.1 把握的原則

2.1.1 堅(jiān)持時(shí)代性原則

與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的重要理論品質(zhì)。高校思政教育必須把握時(shí)代脈搏，將馬克思主義與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)緊密結(jié)合單一起，整合多重價(jià)值觀念，不斷創(chuàng)新馬克思主義的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使得大學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，真正做到提升高校思政教育的時(shí)效性。

2.1.3 堅(jiān)持主客體交互的原則

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間關(guān)系很僵硬，基本上就是老師講，學(xué)生做筆記，“填鴨式”被動(dòng)的去接受，在課堂上，教師是權(quán)威，控制著整個(gè)課堂教學(xué)，使得學(xué)生與教師之間缺乏信任、尊重和理解。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生的直接對(duì)話，老師依據(jù)課本描繪一幅生活的情境，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，自主的去進(jìn)入，使每一個(gè)情境、話題、活動(dòng)都成為師生交流的紐帶，這就要求教師認(rèn)真揣摩教材，善于總結(jié)生活中的點(diǎn)滴片段，把二者之間聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生提起興趣，并積極的參與課堂互動(dòng)。

2.2 具體措施

2.2.1 變革創(chuàng)新教學(xué)模式和手段

教師可以拓展教學(xué)平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近教師與學(xué)生的距離，二者之間構(gòu)建一種平等、民主的交流方式，使得思政課變成大家都參與一種學(xué)習(xí)方式。為了跟隨時(shí)代的發(fā)展大潮，高校思政課要積極探索，將多媒體技術(shù)、在線授課、在線搜索、課后在線學(xué)習(xí)、線上考核等相結(jié)合，把思政課變成一種有趣的課程，寓教于樂(lè)。

2.2.2 堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，引導(dǎo)多元化價(jià)值觀

新時(shí)期的社會(huì)充斥著各種各樣的信息，大學(xué)生的精神世界很容易受到社會(huì)上不好的價(jià)值觀影響，從而影響對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。因此要特別關(guān)注大學(xué)生的精神世界，從大學(xué)生喜歡接受新知識(shí)的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新核心價(jià)值觀的培育機(jī)制。首選要完善大學(xué)生的思想價(jià)值評(píng)價(jià)體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變；其次，健全價(jià)值觀評(píng)價(jià)體系，將那些不良的社會(huì)價(jià)值觀傳播渠道封死，避免學(xué)生受其洗腦。

2.2.3 發(fā)揮高校思想政治教育優(yōu)勢(shì)，提升對(duì)大學(xué)生的教育水平

一是提升思想政治教育工作者本身的政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)老師的文化修養(yǎng)和道德風(fēng)范產(chǎn)生認(rèn)同，使得老師在進(jìn)行思想政治工作的時(shí)候?qū)W生服于管教，樂(lè)于傾聽；二是教育工作要?jiǎng)?chuàng)新方法，堅(jiān)持“以人為本”，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)，將教材與生活情境相融合，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高課堂的氣氛；三是開展多種形式的宣傳，擴(kuò)大社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳力度，在其他課程中、學(xué)生組織的業(yè)余活動(dòng)中、輔導(dǎo)員的日常學(xué)生工作中加入核心價(jià)值觀的宣傳，使大學(xué)生融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的氛圍之中。

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作者簡(jiǎn)介

張帆（1989-），女，陜西省榆林市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。研究方向?yàn)閲?guó)際政治（國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)方向）。

作者單位

陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西省西安市 710110