職業(yè)院校學(xué)生不同于普通高校大學(xué)生，職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)使其將教育重點(diǎn)放在技能培養(yǎng)和實(shí)踐培訓(xùn)中，而職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和思想道德教育卻是此類學(xué)校的“盲區(qū)”。本文旨在研究職業(yè)院校思想道德教育的實(shí)際情況，分析職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法，找出兩者之間的關(guān)聯(lián)及對(duì)職業(yè)教育的意義，進(jìn)而以提高職業(yè)素質(zhì)為平臺(tái)，達(dá)到增強(qiáng)思想道德教育實(shí)效性的目的。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；思想道德教育；實(shí)效性

職業(yè)學(xué)校，學(xué)生思想教育工作存在不足之處，如何在實(shí)際教育教學(xué)工作中做好學(xué)生的思想健康工作，是我們必須要認(rèn)真思考的問題。

1 職業(yè)院校學(xué)生思想教育工作存在不足分析

1.1 學(xué)生成績基礎(chǔ)差，不能跟上班級(jí)大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)程度，造成心理壓力。

職業(yè)院校學(xué)生，大部分學(xué)習(xí)成績不是很好，出于以后學(xué)生的生活問題，家長大部分考慮的是能在學(xué)校學(xué)習(xí)一門手藝，走上社會(huì)能夠用以自保。因此為迎合此種心理，學(xué)校和學(xué)生自身對(duì)于思想道德教育不夠重視，很多職業(yè)院校更是只注重技能課和實(shí)踐訓(xùn)練，思想政治教育存在一定“盲區(qū)”。而學(xué)生從動(dòng)腦型的教育方式轉(zhuǎn)變到動(dòng)手型的教育方式，需要一段時(shí)間的適應(yīng)過程，這就造成一部分學(xué)生到校報(bào)到的第一個(gè)學(xué)期不能很好的適應(yīng)，成績無法提高，心理壓力越來越大，學(xué)習(xí)成績也越來越低。

1.2 學(xué)生家庭條件差，因父母離異等原因跟隨親戚生活，產(chǎn)生自卑心理。

根據(jù)現(xiàn)有情況表明，職業(yè)院校學(xué)生有部分家庭情況特殊，因父母離異或外出打工，而跟隨親戚生活，教育的缺失很是嚴(yán)重。學(xué)生在校出現(xiàn)問題，班主任與家長聯(lián)系，被告知人在外地，或是根本不與班主任溝通，將孩子送到學(xué)校由學(xué)校管理，不履行家長義務(wù)。這樣造成學(xué)生在校管理嚴(yán)格，在家放任自由，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，自卑情緒。

1.3 學(xué)生思想波動(dòng)大，處在叛逆期，容易造成師生相處不和諧。

職業(yè)院校學(xué)生都是高中或初中畢業(yè)生，年齡段在18-15歲之間。這個(gè)年齡的孩子正是處在青春期的時(shí)候，對(duì)家長、老師的話有種天然的叛逆心理，再加上在之前的初高中成績不是很好，對(duì)于家長的訓(xùn)斥、老師的嘮叨已經(jīng)有了“免疫力”。這樣的學(xué)生如果思想道德教育不到位，容易出現(xiàn)建立自己的小空間，與老師頂撞，與同學(xué)疏離，漸漸把自己孤立的情況。

1.4 教師與學(xué)生溝通較少，僅僅課堂接觸，無法滿足教師與學(xué)生交流條件。

職業(yè)院校學(xué)生的年齡段，需要家長、教師的共同關(guān)心，方能健康成長。如果教師僅僅只是教學(xué)，而不能“教心”，那么教學(xué)工作也只能事倍功半。

1.5 學(xué)校“心理咨詢室”沒有完善，不能滿足學(xué)生對(duì)心理咨詢的需求。

2000年，“5.25全國大中學(xué)生心理健康節(jié)”在北京師范大學(xué)拉開帷幕。健康節(jié)取“5.25”的諧音“我愛我”，意為關(guān)愛自我的心理成長和健康，活動(dòng)的主題是大中學(xué)生人際交往和互助問題，口號(hào)為“我愛我——走出心靈的孤島”。

由此可以看出，現(xiàn)在學(xué)生的心理健康越來越得到重視，“心理咨詢室”的合理使用就尤為重要。

2 職業(yè)院校學(xué)生思想教育工作應(yīng)對(duì)方案

針對(duì)之前分析學(xué)生思想教育工作具體困難及存在不足，提出應(yīng)對(duì)方案如下：

2.1 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，造成的心理壓力問題，作為班主任及任課教師，應(yīng)齊抓共管，方能達(dá)到理想效果

2006年曾經(jīng)帶過一個(gè)班級(jí)VB課，任課之前找到班主任和其他任課老師，詢問班級(jí)情況。據(jù)反映班級(jí)中有一位學(xué)生A，學(xué)習(xí)成績差，上課常搗亂，課堂上接話、說話、吃東西，還會(huì)帶著其他學(xué)生一起擾亂課堂秩序。了解到這個(gè)情況，第一節(jié)課的時(shí)候就特別注意了這個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他確實(shí)存在以上問題。之后采取的措施是在課堂上詢問有誰愿意來當(dāng)我的課代表，果不其然這位學(xué)生嬉笑著大聲說“我”，就勢(shì)真的點(diǎn)選了這位男生做我的課代表。課后又找他談話，表達(dá)對(duì)他的信任，提出對(duì)他的要求。之后這位男生的表現(xiàn)果然沒有讓人失望，上課再接話就是不是無謂的搗亂，而是真的回答問題，因他本身在班級(jí)中有一定影響力，所以課堂上維持紀(jì)律，課后督促同學(xué)們完成作業(yè)，成了我上課的一大幫手，并且學(xué)習(xí)成績也在穩(wěn)步提升。學(xué)期末我的教學(xué)工作結(jié)束，這位男生主動(dòng)找到我，表達(dá)他的一些想法，讓人很是感動(dòng)。

據(jù)男生說，第一節(jié)課表現(xiàn)如此不堪，主要想給新任課的老師一個(gè)下馬威。因?yàn)橹俺煽儾?，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有打好，老師對(duì)他的態(tài)度不是太好，所以每學(xué)期第一節(jié)課他都會(huì)如此行事。令他沒有想到的是，我會(huì)讓他做課代表，并信任他能做好?！靶湃巍笔撬诩议L、老師處很少感受到的，因此愿意去為之努力。所以在我的課堂上，他盡力表現(xiàn)最好，真正入腦去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)”真的是一件很有意思的事情，也加大了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，再加上經(jīng)過課上指導(dǎo)，形成良好的學(xué)習(xí)方法，讓他愛上學(xué)習(xí)。

2.2 對(duì)于學(xué)生家庭情況困難，家長沒有盡到義務(wù)，轉(zhuǎn)而只依靠學(xué)校的現(xiàn)象，班主任應(yīng)適時(shí)家訪，了解家庭實(shí)際情況，方能對(duì)癥下藥

從2012年開始我從事學(xué)生管理工作，接觸到形形色色的學(xué)生，學(xué)生B走入我的視線。

這位男生從平時(shí)表現(xiàn)來看，作風(fēng)散漫，從不跟班主任溝通。班主任與家長聯(lián)系，常有電話打不通，或被告知沒法管理學(xué)生，讓學(xué)校管。這樣的的情況讓我們身為學(xué)生管理人員很是為難。后來經(jīng)過家庭走訪，從鄰居處了解該生家庭條件困難，父母離異多年，學(xué)生跟著爺爺生活，夫親根本不管學(xué)生及爺爺?shù)那闆r，常年不見蹤影，母親外出打工擔(dān)負(fù)學(xué)生的生活費(fèi)及學(xué)費(fèi)，也常常不在學(xué)生身邊。了解到這些情況，我們首先為學(xué)生申請(qǐng)家庭困難助學(xué)金，使學(xué)生在生活費(fèi)用上得以資助，減輕經(jīng)濟(jì)上的困難，并且班主任與學(xué)管老師常找該生聊天，關(guān)心他生活上的點(diǎn)滴，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生認(rèn)為為難的課程進(jìn)行一對(duì)一授課，并與其家人聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生成長。

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，該生有了較大轉(zhuǎn)變，自律能力大大提升，學(xué)習(xí)成績有明顯提高，最重要的是，學(xué)生變得開朗了許多，與班主任交談過程中，學(xué)生表示在校感受到了“愛”，師生之愛，“有家的感覺。”再次家訪時(shí)，學(xué)生的爺爺對(duì)學(xué)校的教育成果表示感謝。

2.3 對(duì)于學(xué)生處于叛逆期，思想波動(dòng)較大的情況，班主任應(yīng)及時(shí)觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)

這類學(xué)生獨(dú)占意識(shí)強(qiáng)，常以自我為中心并且戒備心強(qiáng)，不易被說服，對(duì)說教性的語言，尤其反感?，F(xiàn)在我們的一些教師，常苦口婆心的說教，豈不知這正與家庭中父母的教育方式一致，學(xué)生早已生出抵抗情緒。

學(xué)生C是因?yàn)閿_亂課堂秩序被任課教師送到學(xué)生科。從班主任處了解了學(xué)生平時(shí)情況后，我沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行“教師式訓(xùn)斥”而是與之進(jìn)行平等聊天，從家庭情況開始，到學(xué)生小時(shí)的喜好，到學(xué)生對(duì)父母的感覺。發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)很有想法，對(duì)家庭責(zé)任，對(duì)自己的家人很有愛，只是家長總是抓住他不好的一面反復(fù)強(qiáng)調(diào)，造成了學(xué)生的逆反心理。了解到學(xué)生兒時(shí)喜歡泥塑，再次找學(xué)生聊天時(shí)給他帶了橡皮泥，學(xué)生很是喜歡，并且在塑造好造型后送給了我。從小事打動(dòng)學(xué)生心靈，慢慢方可解開學(xué)生心結(jié)，只有學(xué)生對(duì)教師不再設(shè)防，才能無條件去信任，無條件去聽從。

這個(gè)學(xué)生畢業(yè)之前，對(duì)我說了一句話：“理解萬歲”。

2.4 針對(duì)學(xué)校教師與學(xué)生溝通較少情況，可以通過“一師一生”活動(dòng)推進(jìn)師生間的交流

為了更好地落實(shí)國家各項(xiàng)教育政策，維護(hù)學(xué)生的切身利益，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)、心理、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)等方面存在的困難和問題，同時(shí)促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步提高。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所教，愛有所依，困有所幫，我院從2014年開始，全體教師都參加了“一師一生”活動(dòng)，針對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、生活關(guān)懷、特別優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)這五方面，共結(jié)對(duì)學(xué)生四百余人。每位教師每學(xué)期都至少與結(jié)對(duì)學(xué)生談心、交流、溝通4次以上，切實(shí)關(guān)心學(xué)生的思想成長，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活中遇到的思想問題，引導(dǎo)他們以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)困難。同時(shí)，注意加強(qiáng)對(duì)結(jié)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，促進(jìn)他們健康成長。并在幫扶過程當(dāng)中做好溝通情況的記錄，學(xué)期末做好總結(jié)。兩年來，結(jié)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、守紀(jì)、生活作風(fēng)等方面有明顯提升。

2.5 加強(qiáng)心理咨詢室建設(shè)

對(duì)于學(xué)?！靶睦碜稍兪摇庇布l件不足的情況，需要職業(yè)院校重視學(xué)生心理健康情況，設(shè)立“咨詢室”、“治療室”、“發(fā)泄室”等必備場(chǎng)所，供學(xué)生使用。

思想道德教育不是一朝一夕能夠完成，需要任課教師、班主任、學(xué)生管理人員多方合作，缺一不可。深入開展職業(yè)院校學(xué)生思想道德教育工作，使教育內(nèi)容和形式更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況，統(tǒng)籌配置更多教育資源，將有限的資源發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)起來，相互協(xié)調(diào)配合，不斷促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的健康發(fā)展，爭取教育效果最大化。

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作者簡介

張雅君（1983-），女，江蘇省徐州市人。曾獲得西安工業(yè)大學(xué)工程碩士學(xué)位?，F(xiàn)為江蘇省徐州技師學(xué)院信息工程學(xué)院學(xué)生科科長兼團(tuán)總支書記、講師。

作者單位

江蘇省徐州技師學(xué)院信息工程學(xué)院 江蘇省徐州市 221000