六年前，進(jìn)行了新一輪農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程改革，所有教師都參與了此次改革，但全體教師根本沒有進(jìn)行過具有實(shí)質(zhì)性的素質(zhì)的提高和觀念轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不言而喻，大勢(shì)所趨，改也得改，不改也得改，這是國(guó)家統(tǒng)一的要求，是一次具有開創(chuàng)性的課程變革，有利于中西方國(guó)家人才培養(yǎng)的接軌，也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，更是中國(guó)要走好素質(zhì)教育路子的必須。而今，鳳慶縣在全縣義務(wù)教育階段的中小學(xué)大張旗鼓地推行中學(xué)以“三三六”教學(xué)和小學(xué)以“參與式”教學(xué)為主的課堂教學(xué)改革模式，這也算是鳳慶教育史上一次具有跨時(shí)代意義的課堂教學(xué)革命，是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，提高教學(xué)質(zhì)量為目的，讓學(xué)生全面發(fā)展為核心。筆者認(rèn)為，要全面落實(shí)和推進(jìn)此次課改，學(xué)校需要解決教師如何“用心”投入的問題是關(guān)鍵。

一、“用心”轉(zhuǎn)變課改理念

從歷史的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的檢驗(yàn)證明，任何改革或創(chuàng)新都會(huì)有壓力和阻力伴隨左右，有些人害怕改革會(huì)損害自己的利益，有些人害怕在改革過程中碰到解決不了的難題，更有甚者是害怕打破他那靡靡之音中得過且過或滿足于現(xiàn)狀的所謂“平靜”的生活。其實(shí)，這些都是由于個(gè)人認(rèn)識(shí)理念在作怪，學(xué)校要“用心”把轉(zhuǎn)變教師的課改理念作為當(dāng)前學(xué)校當(dāng)務(wù)之急的要事來抓，用哲學(xué)的觀點(diǎn)來指導(dǎo)教師要學(xué)會(huì)“用心”來看問題，那就是：“事物的發(fā)展過程，是新事物替代舊事物的這樣一個(gè)必然的過程”，從而來驗(yàn)證“不思進(jìn)取，落后就挨打”，這些事實(shí)足以說明課改勢(shì)在必行，教師必須人人堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，正確樹立只有深入課堂教學(xué)改革，才能興教、興校，才能提高個(gè)人的教學(xué)能力和素質(zhì)，才能打造自己品牌和知名度，也只有實(shí)施課改，學(xué)校才能提高辦學(xué)效益。

二、“用心”實(shí)踐課改

有了好的理念，就要付諸課堂實(shí)踐，此次“參與式課堂教學(xué)模式”的推廣，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一次顛覆性革命，教師面對(duì)的將是一種全新的課堂教學(xué)環(huán)境，在這種教學(xué)環(huán)境下，教師的地位表現(xiàn)為平等的參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的地位表現(xiàn)為既要參與學(xué)又要參與教。學(xué)校要指導(dǎo)教師依照教育局下發(fā)的“參與式”教學(xué)操作模式為主線，重點(diǎn)要以培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、合作交流、展示提升、全員參與、張揚(yáng)個(gè)性”的自主學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，教師要把 “預(yù)習(xí)、交流、展示、反饋”幾個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來，致力于有效落實(shí)新課程理念，“用心”來改變自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重小組的分配，做好優(yōu)良中差學(xué)生的合理搭配，便于學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、有個(gè)性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使每位學(xué)生的潛能都得到充分開發(fā)。有效發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的互出互練、互練互測(cè)的幫教作用，設(shè)置組中組，進(jìn)行分層次教學(xué)，確保優(yōu)生吃得好，中等生吃得飽，差生吃得了。

三、“用心”投入教研

教研融入課堂教學(xué)，才有生命力；課堂教學(xué)融入思想，才有生機(jī)與活力。學(xué)校和教師只注重外形上應(yīng)付的課改那是最可怕的，學(xué)校只重視表象，不注重落實(shí)，質(zhì)量永遠(yuǎn)是空話。作為教師，如果只教不研，那他始終只是一個(gè)教書匠，教學(xué)水平永遠(yuǎn)不可能得到真正的提高，如果只研不教，只是一個(gè)“理論家”，教學(xué)水平也不可能有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。所以，學(xué)校要立足實(shí)際，帶領(lǐng)教師把“心”用在核心問題上，因地制宜地抓實(shí)校本教研。要抓主備課，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)；抓聽課，注重課堂教學(xué)過程的監(jiān)控；抓教師的課后反思和小結(jié)；抓教學(xué)組的階段性總結(jié)和課改論壇。

課堂教學(xué)改革不是一朝一夕就能做得了或者就能做好的事，它是一個(gè)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，只有堅(jiān)持、用心地去研究、去做。全面實(shí)現(xiàn)“參與式”課改模式便指日可待。