【摘 要】國家全面實施素質教育要求減輕中小學生過重課業(yè)負擔，保證學生生動活潑學習，健康快樂成長。然而，初中思想品德課理論性較強，學生不易理解、不太感興趣。教育家夸美紐斯指出，課堂“應當是快樂的場所”。思品課上如何營造快樂課堂，快樂教學已經成為當代教育界正深入探討的最熱門課題。

【關鍵詞】創(chuàng)設；思品課；快樂課堂

信息技術的發(fā)展為思品課教學情境的創(chuàng)設進一步提供了便利條件，在新課改理念指導下，靈活運用信息技術輔助思品課教學，利于突破傳統(tǒng)教學手段的局限性，從而實現課堂教學的整體優(yōu)化。因此，可借信息技術之東風，在思品課教學環(huán)節(jié)中利用現代信息技術，激活思品課教學機制，優(yōu)化思品課教學，提高課堂效率，全面推進素質教育的發(fā)展。

一、靈活運用手機，搜集快樂素材

用多媒體輔助教學可以顯著提高初中思品課教學效率和教學質量，但在實踐中大家普遍感覺，在制作多媒體課件時缺少與教材配套的視頻錄像和實物圖片，這些素材的搜集需要教師拍攝、整理、上傳。在生活中，我們不可能時時刻刻帶著攝像機、照相機，無意間遇到非常好的教學素材，白白錯過機會感覺很可惜，這時手機就可以派上用場了，利用它可以拍攝制作多媒體課件所需要的影像素材。如在教學“新學校，新同學”一課前，我用手機拍攝了許多班上師生在一起快樂的照片，并制作成課件，在進入“校園新鮮事”這個環(huán)節(jié)后，展示給學生。當學生看到自己進入新校園第一次與新同學、新老師一起游戲、打籃球、羽毛球、就餐等場景時，情緒激動，愉快之情油然而生，接著讓參與學生自我介紹并談感受。通過這個活動，讓學生在快樂中認識了更多新同學，并一起在學習中分享成長的快樂。

二、靈活運用信息技術，采集學生身邊趣事，導入新課

《思想品德課程標準》強調，在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！比缭凇白粤⑷松倌晔肌币徽n的教學中，我選擇了部分學生家庭，告知家長把孩子自立的生活表現攝一段視頻傳給我作課件素材。課堂上當學生看見自己做飯、洗碗，洗衣拖地等熟悉畫面時，不由自主地引起注意，激發(fā)出濃厚興趣，收到了事半功倍的教學效果，為深入理解文中自立的相關內容作好了鋪墊，從而高效地導入了新課。

三、靈活運用信息技術，營造快樂教學氣氛

1.創(chuàng)設情境，激活學生主動參與

創(chuàng)設課堂情境，以激發(fā)學生的學習興趣，是上好思品課的前提。在一個教學主題開始以后，教師要創(chuàng)設一個求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學生探求的愿望和熱情，激活學生主動參與的積極性。如在設計《我能行》一課時，我出示一組在藝術節(jié)上該班學生繪畫作品的圖片和學生表演文藝節(jié)目、參加運動會的視頻，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂進入輕松、愉悅的氛圍，熟悉圖片中的美景給學生留下了深刻印象，激發(fā)了學生我也能行的欲望，學生臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，有的躍躍欲試，迫不及待。這時，我?guī)е⑿ν瑢W們說，其實，每個人的能力，都是一座待開發(fā)的金礦，回首走過的成長之路，你一定說過無數次“我能行”。這樣運用電教媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)了他們濃厚的學習興趣，以愉悅的心情積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好效果。

2.靈活運用，讓突發(fā)事件成為閃光點

《思想品德課程標準》中指出，“凡是有助于創(chuàng)造出學生主動學習和諧發(fā)展的資源都應該加以開發(fā)和利用”。在新課程精神的指引下，教師不再被教材、教案死死地牽著鼻子走，而是注重開發(fā)教材、環(huán)境、學生等各方面的學習資源，注重生成性的資源。課堂教學中往往會有很多突發(fā)事件，我們不僅要沉著應對，還要積極捕捉教學契機，抓住學生的熱點、亮點，從心理上喚起學生對于學習活動的興趣和熱情。

四、靈活運用信息技術，展示幽默藝術，實現思品課堂快樂教學

海菌茲·雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當提出更能為人們所接受?！彼越處煵捎迷溨C的故事、幽默的語言和精彩的漫畫可以讓課堂富有生機，讓整個課堂充滿快樂。

漫畫欣賞法就是通過欣賞漫畫來領會個中奧妙和道理的一種方法。一般說來，漫畫直觀、生動，富有幽默感，而思想政治課抽象、單調，具有平淡性。運用漫畫進行教學能提高學生學習興趣和分析能力，培養(yǎng)學生健康的審美觀點。如“堅強的意志”教學，在理解“堅韌性”時我出示“挖水”的漫畫，一個人在沙地挖水，連挖三口井都沒有挖出水，最后失望而歸的畫面時，學生發(fā)出再挖一鋤就見水了的感嘆，為挖水人不能堅持而惋惜。這幅漫畫說明做事情要有頑強的精神，百折不撓的毅力，否則會前功盡棄。利用這幅漫畫引申講解，使學生輕易地理解了堅韌性的含義。

總之，作為教學活動的引導者，我們在課堂教學環(huán)節(jié)中，應靈活運用信息技術開展教學，為學生構建良好的學習環(huán)境，使學生在學習中處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試，在探求、發(fā)現的境界之中，保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，這樣學生的主體作用就能得到充分、有效地發(fā)揮，從而大大提高初中思品課課堂效率。

【參考文獻】

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