【摘 要】教師語(yǔ)言藝術(shù)是教師教學(xué)藝術(shù)中最重要的組成部分，是課堂上師生交流的主要紐帶，也是教師的基本功之一。初中思品課是一門綜合性的認(rèn)知學(xué)科，它是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，正確的思品課語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是很好的獲取知識(shí)，而且能夠起到很好的引導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生在克服學(xué)習(xí)上困難的同時(shí)，塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)。在一定程度上來(lái)說(shuō)，初中思品課語(yǔ)言的正確運(yùn)用對(duì)學(xué)生性格形成以及未來(lái)人生理想的實(shí)現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生重大的作用。

【關(guān)鍵詞】初中生；思品課；教師語(yǔ)言

正處于青少年階段的初中生，老師對(duì)其性格形成和價(jià)值觀確立會(huì)產(chǎn)生重要影響，因此對(duì)于老師而言，教師語(yǔ)言在對(duì)中學(xué)生的教育中產(chǎn)生重要的引導(dǎo)作用。教師語(yǔ)言是教師教學(xué)中最重要的組成部分，是課堂上師生交流的主要紐帶，也是教師的基本功之一。前蘇聯(lián)著名教育家蘇赫姆林斯基曾指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效果?！庇纱丝梢?jiàn)，不論從性格的形成還是知識(shí)的獲得上教師語(yǔ)言對(duì)中學(xué)生的影響都是極為巨大的，本文以初中生課堂為例淺談教師語(yǔ)言運(yùn)用。

一、教師語(yǔ)言的界定

“教師語(yǔ)言與生活語(yǔ)言不盡相同，教師語(yǔ)言是一種以教育、教學(xué)為目標(biāo)的語(yǔ)言表達(dá)方式，因此，它一方面具有一定的教育性，另一方面又具有一定的規(guī)范性。即教師語(yǔ)言應(yīng)該是規(guī)范性的語(yǔ)言，它既是教法、教態(tài)與語(yǔ)言的統(tǒng)一，也是一位老師言傳與身教的統(tǒng)一?！苯處熣Z(yǔ)言是教師傳授知識(shí)，教育學(xué)生的主要手段，衡量一位教師的教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)知識(shí)傳遞、學(xué)生接受情況反饋、師生間情感交流等都必須依靠教學(xué)語(yǔ)言。教師語(yǔ)言的表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言運(yùn)用是課堂的核心。雖然教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化，使信息傳播的方式在不斷擴(kuò)大，對(duì)教師的語(yǔ)言提出了更高的要求。其中，中學(xué)思想品德課又與其他課程不同，它在語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性上有更為嚴(yán)格的要求，本文試從教師講課語(yǔ)言、提問(wèn)語(yǔ)言以及生活語(yǔ)言等方面談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

二、初中思想品德課的一般特點(diǎn)

每一門學(xué)科都具有自身獨(dú)特的專業(yè)性特點(diǎn)，使自身與其它學(xué)科相區(qū)別，充分了解一門學(xué)科的特點(diǎn)能夠明確相應(yīng)的語(yǔ)言方式和語(yǔ)言規(guī)范。

（一）初中思品課是一門知識(shí)性、科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科

初中思品課是一門以講解國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)性學(xué)科。它涵蓋了馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等在內(nèi)的重大理論方針政策。同時(shí)，對(duì)公民的基本責(zé)任與義務(wù)，道德與法律等方面的內(nèi)容做了相應(yīng)的規(guī)定。對(duì)初中生而言學(xué)習(xí)思品課不僅是學(xué)習(xí)國(guó)家的方針政策，對(duì)初中生的責(zé)任意識(shí)，法治觀念，榮辱觀的樹(shù)立等都有著重大的指導(dǎo)意義。因此，在一定意義上初中思品課是一門內(nèi)容廣泛，知識(shí)性、科學(xué)性很強(qiáng)綜合性學(xué)科。

（二）初中思品課是一門思想性，引導(dǎo)性的學(xué)科

初中思品課是一門以知識(shí)的傳授為主體，注重學(xué)生的思想性教育的學(xué)科。人們總是在一定的思想意識(shí)的引導(dǎo)下從事一定的活動(dòng)，初中生階段由于對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)不是很深刻，一定的社會(huì)現(xiàn)象理解不到位。因此就需要思品課的教育加以引導(dǎo)，幫助初中生形成正確的思想認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生的責(zé)任、法制、道德等各方面的認(rèn)知，從而塑造自己的良好的人格品質(zhì)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此，初中思品課是一門培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識(shí)，樹(shù)立積極健康的人生價(jià)值觀的學(xué)科。

（三）初中思品課是一門現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性的學(xué)科

思想品德課是以社會(huì)生活為藍(lán)本，以具體生動(dòng)地社會(huì)事例為題材的社會(huì)性科學(xué)。它的每一節(jié)內(nèi)容都來(lái)源于生活實(shí)際，同時(shí)又指導(dǎo)人們正確的處理生活問(wèn)題。思想品德不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，它要求我們要把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。思品課注重培育學(xué)生的德育，學(xué)生在了解到自己作為社會(huì)一份子的責(zé)任對(duì)社會(huì)的義務(wù)就要把這份責(zé)任與義務(wù)投入到生活中，做到尊老愛(ài)幼，懂紀(jì)守法。

三、初中思品課教師語(yǔ)言藝術(shù)的具體運(yùn)用

教師語(yǔ)言的有效運(yùn)用是構(gòu)建高效課堂的保證，針對(duì)不同的環(huán)境選擇不同的語(yǔ)言方式能夠?qū)崿F(xiàn)良性互動(dòng)，更有助于引導(dǎo)初中生的學(xué)習(xí)和接受。

（一）初中思品課教師講課語(yǔ)言的運(yùn)用

教師講課語(yǔ)言是教師在課堂更好的傳授知識(shí)的一種重要技巧。教師通過(guò)語(yǔ)言的講解把課本中學(xué)生一時(shí)難以理解的問(wèn)題理論，轉(zhuǎn)換成淺顯易懂的語(yǔ)言幫助學(xué)生的理解識(shí)記。教師講課語(yǔ)言因人而異，運(yùn)用不同的方法，其目的都是讓學(xué)生及時(shí)的理解課堂內(nèi)容，掌握課堂知識(shí)。針對(duì)初中思品課的一般特點(diǎn)，思品課在課堂語(yǔ)言運(yùn)用中會(huì)有不同的要求：

第一，初中思品課教師講課語(yǔ)言要求嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范性。

初中思品課具有知識(shí)性和科學(xué)性，要求教師講課語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。初中思品課是以講解國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)科。因此，在教學(xué)課堂過(guò)程中教師語(yǔ)言要注意自己的嚴(yán)謹(jǐn)性準(zhǔn)確性，使用更為專業(yè)性的的語(yǔ)言。同時(shí)，初中思想品德課是以馬克思列寧主義、毛澤東思想，鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的政治性學(xué)科。它所涵蓋的思想內(nèi)容是不可以用自己的話替代的。

第二，初中思品課教師講課語(yǔ)言要時(shí)代性引導(dǎo)性。

初中思品課以社會(huì)生活的具體事例為題材，緊跟時(shí)代步伐。因此，這就要求教師講課語(yǔ)言要關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)信息對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的傳達(dá)與引導(dǎo)。在當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，社會(huì)中充斥著新聞事件，這些事件對(duì)正處于一個(gè)好奇階段的初中生有著極大吸引力，但是有這個(gè)時(shí)期的初中生并沒(méi)有形成自己正確判斷是非的能力，對(duì)生活中的事件容易受到別人的誤導(dǎo)。因此，作為思品課的教師在講課語(yǔ)言中在關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的同時(shí)，要正確引導(dǎo)初中生形成正確認(rèn)知，學(xué)會(huì)抵制不良信息的誘惑，從而促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展。

（二）初中思品課教師提問(wèn)語(yǔ)言注意引導(dǎo)和啟發(fā)性

“德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：‘教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！@句話極為深刻的指出教學(xué)的本質(zhì)，即教學(xué)工作要立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不管文科老師還是理科老師，語(yǔ)言都有其思想性和教育性。”在一節(jié)高質(zhì)量課堂中檢測(cè)學(xué)生掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生理解能力最好最有效的方法就是適時(shí)地提問(wèn)。教師提問(wèn)語(yǔ)言的正確運(yùn)用可以提高課堂效率，中學(xué)思想品德課的問(wèn)答更多的是發(fā)散性、拓展性，再堅(jiān)持主題思想正確的前提下盡可能多的探求不同的結(jié)果。因此，在教師提問(wèn)語(yǔ)言上教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。

第一，思品課教師提問(wèn)語(yǔ)言要有開(kāi)放性，引導(dǎo)性設(shè)問(wèn)。思品課是思想性的學(xué)科，它注重培育學(xué)生的思想意識(shí)。因此，中學(xué)思想品德課不能以簡(jiǎn)單的肯定或否定回答，教師在設(shè)置提問(wèn)語(yǔ)言時(shí)要以開(kāi)放性設(shè)問(wèn)為主，讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象，暢所欲言。同時(shí)，在設(shè)問(wèn)上要有引導(dǎo)性，暢所欲言并不是沒(méi)有一定的范圍，在適度的范圍內(nèi)引導(dǎo)初中生深入拓展問(wèn)題的深度。

第二，思品課教師提問(wèn)語(yǔ)言要輕松口語(yǔ)化。這個(gè)階段的中學(xué)生大多數(shù)對(duì)一定的知識(shí)掌握程度是有限的，容易產(chǎn)生緊張情緒，對(duì)于老師的提問(wèn)很多學(xué)生不愿意積極主動(dòng)地配合。教師要想在提問(wèn)中獲得自己想要的信息，要使用一些輕松口語(yǔ)化的提問(wèn)語(yǔ)言，營(yíng)造一種輕松的氛圍。中學(xué)思想品德課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)凰腊?，可以加入輕松幽默性的、口語(yǔ)化的語(yǔ)言讓學(xué)生沒(méi)有過(guò)大的壓力，感到輕松愉快愿意與老師互動(dòng)。那這樣的一節(jié)課就會(huì)充滿活力課堂效率就會(huì)有很大提高。

（三）初中思品課教師生活語(yǔ)言要平易近人，平等交流

初中思品課老師不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論性的知識(shí)，同時(shí)在生活中對(duì)學(xué)生性格的養(yǎng)成會(huì)產(chǎn)生很大影響，在這一方面思品課老師就發(fā)揮不可忽視的作用。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是課堂上是老師，生活中是益友。初中階段的學(xué)生由于受到知識(shí)，生活閱歷的局限以及不合理的認(rèn)知會(huì)對(duì)事情有不同的觀點(diǎn)。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣也不可能會(huì)有兩種完全一致的認(rèn)知。思品課老師是對(duì)學(xué)生以心理引導(dǎo)為主，讓學(xué)生領(lǐng)悟。因此，在交流的過(guò)程中思品課老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。思品課是以生活為藍(lán)本，以具體的生活實(shí)例為題材的，不同的人會(huì)對(duì)同一件事又不一樣的認(rèn)知。而思品課老師需要以理論的說(shuō)教為輔，引導(dǎo)學(xué)生形成自己正確的觀點(diǎn)和思想。

教師語(yǔ)言藝術(shù)是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，教師語(yǔ)言藝術(shù)的很好運(yùn)用不僅是自己課堂生動(dòng)活潑提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，真正做到良師益友。在一定程度上來(lái)說(shuō)，初中思品課語(yǔ)言的正確運(yùn)用對(duì)學(xué)生性格形成以及未來(lái)人生理想的實(shí)現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生關(guān)鍵性的作用。這也是在現(xiàn)代化的科技教育下要抓好思想品德教育的原因之所在。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳琦主編.教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001：37

[2]王鳳蘭，張吉良.試論教師的語(yǔ)言藝術(shù)[J].岱岳學(xué)刊，2009

[3]馮海黎.中學(xué)政治教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)[J].大眾科技，2008

[4]劉金萍.運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，提高課堂質(zhì)量[J].職業(yè)技術(shù)教育究，2004

[5]胡娟華.從語(yǔ)用學(xué)角度分析教師語(yǔ)言藝術(shù)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院報(bào)，2008

[6]劉家利.淺論思想品德課的特點(diǎn)[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（1）

[7]羅府賢，羅小強(qiáng).教師語(yǔ)言藝術(shù)的探索[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（4）