【摘 要】基于高中政治常態(tài)課課堂教學，文中提出常態(tài)課教學中存在的問題，明確深度學習以及對常態(tài)課教學所具有的意義，并積極結(jié)合課堂教學實踐探尋有效的教學策略。

【關(guān)鍵詞】高中政治；深度學習；常態(tài)課；教學策略

一、問題的提出

當前， 高中政治課堂教學中存在著不可忽視的一些問題，如教師教學的膚淺意識、學生學習的淺學傾向、教學目標的淺層表現(xiàn)等，都一定程度地影響了獲取政治課堂的真實效果。

首先， 教師教學的膚淺意識造成了有些教師只會以本為本、照本宣科，疏于對學生有效學習方法的引導，忽視課堂教育教學規(guī)律的有效把握，也沒有積極開展教學研究的激情。其次，學生學習的淺學傾向表現(xiàn)出他們在高中政治課堂中“被要求學”的狀態(tài)，他們很少受到教師的傾聽、關(guān)注、重視，學生的主體地位根本未得以重視，他們的生成性問題基本被教師的無視掩蓋了，學生的學習能力、知識結(jié)構(gòu)和情緒情感都是膚淺的。其三，教學目標的淺層表現(xiàn)充分說明了政治課堂中三維教學目標未能得以很好的實現(xiàn)，教學目標跟本沒有與具體課堂實情相結(jié)合，先進的教育教學理念并沒有真正得以實施。

二、深度學習對常態(tài)課教學的意義

將深度學習引進政治課堂教學，對優(yōu)化課堂教學、實施課堂觀察、引導學生有效學習具有重要的作用。

首先，有利于真正堅持以學生為中心，深入掌握學生學習的情況，有效調(diào)動學生的學習積極性，獲取課堂學習實效。其次，有利于為開展課堂觀察、分析把握課堂教學規(guī)律提供有益的依據(jù)，為深化教學教法奠定了基礎(chǔ)。最后，有利于深刻認識、力促學生有效學習的重要性，深切關(guān)注學生的學習規(guī)律，從更深層次和視角去挖掘、構(gòu)建促進學生的知識遷移、意義建構(gòu)、能力發(fā)展的多維學習情境，進而有效培育學生的情感態(tài)度價值觀。

三、促進深度學習的常態(tài)課教學策略

促進深度學習，高中政治常態(tài)課堂可以從學習氛圍、導學情境、活動教學和學習反思等方面積極探索。

1.優(yōu)化對話性學習氛圍，深切關(guān)愛學生

政治課堂對話性學習氛圍主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)融洽和諧的氛圍、重視日常對話的開展、細心傾聽學生等方面。一是，教師必須積極創(chuàng)設(shè)融洽和諧、民主平等的學習氛圍，促進學生互動交流。如，在《經(jīng)濟生活》教學中，學生從初中升入高中，面對較為抽象的經(jīng)濟學知識，對話互動、激勵互學對他們有效掌握知識尤為重要。學生們在師生共處的良好對話學習情境中做到優(yōu)化學習、共享學習心得，靈活地把他們的生活體驗與課堂知識相聯(lián)系，活學活用所學知識；并且，在對話性課堂氛圍中，教師積極對學生施以無限的愛意，細心傾聽他們對經(jīng)濟知識的學習困惑和疑難，細致捕獲他們內(nèi)心真實的學習想法，讓課堂充滿自然和諧的氣息，從而有利于促進親近教師、親近課堂，實現(xiàn)深入有效學習，更多地激發(fā)課堂精彩。

2.善設(shè)問題性導學情境，深探釋疑解惑

教師善設(shè)問題性導學情境，指引學生深入探究實現(xiàn)釋疑解惑，是深度學習的重要途徑。在開放問題性情境引導下，學生的思維習慣和學習技能更易于得到培養(yǎng)。如，在《樹立正確的消費觀》教學中，教師利用“一例到底”形式創(chuàng)設(shè)了“小華一家購房記”典型案例，結(jié)合從眾心理、攀比心理、求異心理、求實心理等消費心理以及“如何做一個做理智的消費者”等教學環(huán)節(jié)，分別創(chuàng)設(shè)不一樣的問題探究情境，引導他們深入探討，既借助問題情境掌握了經(jīng)濟知識，又在案例支持下將理論與實際相結(jié)合，強化了知識的縱向和橫向聯(lián)系，深刻理解了所學的知識，在釋疑解惑中實現(xiàn)了學習思維能力的發(fā)展。

3.創(chuàng)建體驗性活動教學，深化學習體驗

體驗性活動教學是引導學生深入課堂、深化學習活動的重要方式。教師引導學生深度學習，應(yīng)特別重視學生的學習體驗，注重在體驗活動過程中良好學習情緒和情感的滿足和激發(fā)，關(guān)注學生學習潛能的激活和健康人格的培養(yǎng)。如，在《征稅和納稅》一課教學中，教師創(chuàng)設(shè)了一個“小明和父母親外出就餐遭遇拒開發(fā)票的尷尬”情境，鼓勵學生組織學習小組開展角色扮演活動，利用惟妙惟肖的課堂扮演，以及主演人員的切身體會，更進一步深刻體驗到活動教學的意義，使學生都認識到依法納稅是公民應(yīng)盡的義務(wù)，是愛國的體現(xiàn)，公民既要有納稅意識，又要有效監(jiān)督生產(chǎn)者、經(jīng)營者也做到依法誠信納稅。學生們在體驗性活動學習中，有效深入知識探究，激活了學習能力，培養(yǎng)起應(yīng)有的現(xiàn)代公民素養(yǎng)。

4.指引批判性學習反思，深刻內(nèi)省提質(zhì)

深度學習還應(yīng)重視學習后的及時內(nèi)省反思。教師引導學生積極反思總結(jié)，有利于增強學生的自覺意識，補缺補漏，考查自己的學習成效，從而鞏固所學知識，實現(xiàn)知識的全面建構(gòu)和能力的有效提升。如，在《新時代的勞動者》教學后，教師適時布置了“自我評價與反思”的拓展環(huán)節(jié)，利用班級學習主頁，要求學生把自己的學習心得、學習疑惑充實到主頁內(nèi)容中去，并鼓勵他們的批判性想法和建議，也可以把自己搜集到的精彩案例豐富到班級主頁，讓更多的同學來一起共享、反思、求進。通過班級學習主頁這樣的共享平臺，學生們開展反思總結(jié)就有了互動的媒介，他們對學習和問題探究效果有了更加共性的認識和體會，在反思中更加促進了觀察、分析、解決問題的能力培養(yǎng)。

四、結(jié)語

常態(tài)課是課堂教學的本真情態(tài)。教師把深度學習的理念貫穿于高中政治常態(tài)課教學，積極創(chuàng)新課堂形式，促進常態(tài)課更加優(yōu)質(zhì)融洽，讓學生深入?yún)⑴c、體驗、感受課堂學習過程，實現(xiàn)有效學習，具有積極的教學意義。

【參考文獻】

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（本文系福建省寧德市2015年普通基礎(chǔ)教育課程與課堂教學改革科研課題《基于深度學習的高中思想政治教學實踐研究》（課題編號NDMS049）成果之一。）