【摘 要】本文通過對柯爾伯格道德發(fā)展理論分析并結(jié)合實際的教學案例加以分析，闡述了科爾伯格道德兩難法對高中思想政治教學的某些啟示。

【關(guān)鍵詞】“道德兩難法”；思想政治教學；新課改

美國當代著名的教育家、心理學家，認知結(jié)構(gòu)主義學派代表人物科爾伯格根據(jù)兒童道德認知發(fā)展的階段性開創(chuàng)性的提出了“道德兩難法”及通過道德兩難故事啟發(fā)兒童對故事中的問題進行討論并發(fā)表自己的看法，以此判斷兒童處在道德認知發(fā)展的那個階段，研究出促進其道德認知發(fā)展的具體方法，以便引導其形成正確的道德認知。今天本人結(jié)合“科爾伯格道德兩難法”談談對高中思想政治課課堂設計的一些啟示。

例如，筆者在講授《經(jīng)濟生活》“1.1.1揭開貨幣的神秘面紗”時會涉及到“商品”這一概念，就會陷入兩難：盜版、劣質(zhì)產(chǎn)品是不是商品，對時下特別火的“山寨”又如何認知？如果按照傳統(tǒng)的思想政治課教學方法，教師就會給學生灌輸一個標準答案：假冒偽劣產(chǎn)品不是商品，它沒有相應的使用價值。然而問題是即便你再怎么解釋，學生也不能真正的理解，反而會結(jié)合自身的某些生活認知認為買盜版，山寨貨便宜也能滿足我們的某些需求，這就沒有達到預設的教學目標，為何不改變一下教學設計，應用“道德兩難法”，讓學生在討論中碰撞出思想的火花進而發(fā)現(xiàn)問題，形成正確的道德認知。

在授課前筆者在全班做了一個問卷調(diào)查，目的在于了解學情，了解學生的“最近發(fā)展區(qū)”以便編寫道德兩難故事，通過對問卷的分析并結(jié)合時政資料我編寫了如下一個道德兩難故事：

非洲某國，埃博拉疫情肆虐，很多人因此早逝。國際上有一種特效藥能夠控制疾病的蔓延。這種藥每劑成本只要2美元，而專利持有者卻要價50美元。該國的總統(tǒng)老曼，他想盡一切辦法和藥商談判，希望以低廉的價格購買，但終究沒能達成協(xié)議。恰巧這時印度的某個藥品制造商經(jīng)過研究成功仿制了這種藥，然而仿制藥藥效只有原藥的80%，價格卻不到10美元，老曼陷入了兩難：如果購買特效藥分發(fā)給本國居民，對這個連飯都吃不飽的國家來說完全不現(xiàn)實；如果購買仿制藥國家能負擔得起并且疾病的蔓延也可以得到有效控制，但很有可能這個國家連帶老曼本人會被特效藥的藥商告上國際法庭，因為這一行為違反了國際上有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)規(guī)定，可能給這個國家?guī)碇卮蟮膿p失。

當這樣一個道德兩難故事呈現(xiàn)給學生們之后，我讓學生接著回答與故事有關(guān)的下述問題：

（1）你認為仿制藥是“山寨”產(chǎn)品嗎？為什么？

（2）老曼應該購買仿制藥嗎？為什么？

（3）人們竭盡所能去挽救別人的生命是不是很重要？為什么？

（4）老曼購買仿制藥是違法的。他購買仿制藥在道義上是否錯誤？為什么？

（5）仔細回想故事中的困境，你認為如果人人都去購買山寨（仿制）產(chǎn)品，那么還有廠商會化大力氣開發(fā)新產(chǎn)品嗎？為什么？

針對這幾個問題，讓學生們分小組討論，對學生的個別不同觀點教師要合理的加以引導切不可妄下定論，教師在其中的作用就是引導學生圍繞這個中心加以討論，防止學生們偏離題目，教師在碰到部分學生的觀點明顯有問題是，要注意教學的藝術(shù)切不能給予學生暗示，教師在實際操作中還應注意課堂時間的合理分配，最后教師的總結(jié)非常重要，它既是對學生不同觀點的點評，也是對學生表現(xiàn)的肯定，這樣學生才能在以后的學習中更加主動，于此同時，教師的總結(jié)是生生互動，師生交流的產(chǎn)物，也是我們達到教學目的的關(guān)鍵，比如我們對盜版、劣質(zhì)產(chǎn)品產(chǎn)品、山寨的認知不妨這樣點評：

任何人傳播、購買或生產(chǎn)假冒偽劣產(chǎn)品都是違法行為。的確購買或使用假冒偽劣產(chǎn)品可以帶來一些好處，比如上述故事中的仿制藥，它價格便宜，有一定療效，但如果廣泛使用也可能帶來未知的風險，它是仿制藥可能沒有進過嚴格的臨床試驗，它的療效也不及原藥，成分的細微差異可能帶來嚴重的不良反應，給患者帶來更大的痛苦。再比如我們使用的盜版軟件，雖然價格比正版便宜了很多，但其中可能包含病毒、木馬等惡意程序，有可能會盜取我們的個人資料，如果是在企業(yè)或政府部門使用的話，可能造成的損失遠遠大于正版軟件的價值，正是由于這些假冒偽劣產(chǎn)品不完全具有原品應有的使用價值，因而它不是商品，不僅如此，如果一個社會，一個國家，任由假冒偽劣產(chǎn)品泛濫，這個國家的企業(yè)就不能從創(chuàng)新中獲利也就失去了創(chuàng)新的動力，這個民族這個國家也就失去了發(fā)展的不竭動力……

總之，在高中思想政治課的教學中，采用“科爾伯格道德兩難法”正是改變傳統(tǒng)教學方法，使思想政治課更貼近生活，貼近實際，貼近學生的要求，也是當前深化教育教學改革，貫徹思想政治課核心素養(yǎng)，樹立“學生為本”，打造“生本課堂”的題中之義。

【參考文獻】

[1]高中《思想政治》（必修上）人民教育出版社

[2]《普通高中思想政治課程標準（實驗）》教育部于2004年3月印發(fā)

[3]洪俊.《教師學與教學論》東北師范大學出版社

[4]張緒姝班主任.《巧用“道德兩難法”促進學生道德判斷能力的發(fā)展》，2005年06期

[5]（美）科爾伯格著，郭本禹等譯.《道德發(fā)展心理學：道德階段的本質(zhì)與確證——當代心理科學名著譯叢》華東師范大學出版社，2004