【摘 要】提問(wèn)作為課堂教學(xué)中不可分割的教學(xué)組成，它的設(shè)計(jì)和實(shí)施是否科學(xué)有效，往往關(guān)系到整體課堂教學(xué)的有效性。因此，作為教師，我們一定要重視提問(wèn)活動(dòng)的有效開(kāi)展問(wèn)題。本文就從三個(gè)方面簡(jiǎn)單闡述了一些有效開(kāi)展提問(wèn)活動(dòng)的技巧和方式。

【關(guān)鍵詞】政治課堂；提問(wèn)活動(dòng)；興趣

提問(wèn)是教師在課堂上最常使用的教學(xué)手段，這個(gè)環(huán)節(jié)能否得到有效的落實(shí)，會(huì)影響到教學(xué)效果的多個(gè)方面，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維活躍度、師生互動(dòng)效果等等。作為一名高中思政教師，如何在課堂上開(kāi)展提問(wèn)活動(dòng)呢？可以通過(guò)哪些手段來(lái)保證提問(wèn)的有效性呢？

一、提問(wèn)要從“趣”入手

興趣在學(xué)習(xí)中扮演的重要角色是眾所周知的，但如何將這種趣很好地融入教學(xué)活動(dòng)之中卻有著相當(dāng)大的難度。課堂上的提問(wèn)活動(dòng)本身就帶有激趣的功能，希望通過(guò)提問(wèn)活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生對(duì)內(nèi)容的興趣引出來(lái)，因此，在設(shè)計(jì)提問(wèn)活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要注意從“趣”入手，通過(guò)對(duì)問(wèn)題內(nèi)容和形式的包裝，使得問(wèn)題變得更加具有吸引力，這樣一來(lái)，提問(wèn)的效果就會(huì)好得多。例如，在講到有關(guān)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)時(shí)，筆者就將問(wèn)題設(shè)置進(jìn)了這樣一個(gè)故事情景之中：“從前有一個(gè)國(guó)王長(zhǎng)得樣貌異常丑陋，并且還瞎了一只眼，瘸了一條腿。有一天，國(guó)王突然心血來(lái)潮，想要給自己畫(huà)一張像，于是下令讓全國(guó)最好的畫(huà)師都來(lái)到王宮為自己畫(huà)像。第一個(gè)畫(huà)師來(lái)到國(guó)王面前以后，當(dāng)他看到國(guó)王如此的相貌，當(dāng)然不敢如實(shí)地畫(huà)出來(lái)，于是將國(guó)王畫(huà)成了一個(gè)英武帥氣的形象，當(dāng)國(guó)王拿過(guò)畫(huà)像，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)也不像自己，一怒之下就將這個(gè)畫(huà)師拉出去斬首了。第二個(gè)畫(huà)師吸取了前面的教訓(xùn)，這次他決定將國(guó)王的面貌真實(shí)地畫(huà)出來(lái)，當(dāng)國(guó)王看到畫(huà)像中丑陋不堪的自己，更是氣憤不已，于是，第二個(gè)畫(huà)師也與第一個(gè)一樣悲慘地被結(jié)束了生命。這時(shí)候，輪到第三個(gè)畫(huà)師了，這個(gè)畫(huà)師能不能想到什么辦法來(lái)改變自己的命運(yùn)嗎？如果你們是第三個(gè)畫(huà)師，會(huì)怎么給國(guó)王畫(huà)像呢？”故事聽(tīng)到一半，突然提了一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題自然引起了學(xué)生極大的思考興趣，大家紛紛開(kāi)始議論起來(lái)，尋找對(duì)策，整個(gè)課堂氣氛都活躍了起來(lái)。這時(shí)候，筆者順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生思考一下什么是創(chuàng)新？想一想能不能從創(chuàng)新的角度來(lái)思考一下對(duì)策，這樣一來(lái)，有關(guān)創(chuàng)新的話(huà)題就這樣被順利地引了出來(lái)。待學(xué)生討論地差不多的時(shí)候，筆者給出了答案，原來(lái)第三個(gè)畫(huà)師給國(guó)王畫(huà)了一幅騎在馬上單眼瞄準(zhǔn)打獵的情景，這樣既看不出國(guó)王的瘸腿，又掩蓋了國(guó)王的獨(dú)眼，還展示出了國(guó)王鸚鵡不反對(duì)一面。看到這幅畫(huà)像以后，國(guó)王非常高興，于是賞賜給了第三個(gè)畫(huà)師很多的珠寶。聽(tīng)到第三個(gè)畫(huà)師的計(jì)策以后，學(xué)生紛紛忍不住贊嘆起這個(gè)畫(huà)師的聰明才智，而筆者接著這個(gè)答案繼續(xù)從創(chuàng)新的角度分析，這名畫(huà)師之所以成功，是因?yàn)樗矣谕黄瞥Ｒ?guī)，將國(guó)王的畫(huà)像創(chuàng)新地置于不同于尋常的情景之中，這才避免了悲催的命運(yùn)，由此可見(jiàn)，創(chuàng)新的巨大價(jià)值。

二、提問(wèn)要圍繞學(xué)生的思維“堵點(diǎn)”

問(wèn)題的設(shè)置是為了幫助學(xué)生打開(kāi)思維，解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)遇到一些思維“堵點(diǎn)”，也就是我們常說(shuō)的難點(diǎn)部分，這些“堵點(diǎn)”的存在，使得學(xué)生很難進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如何幫助學(xué)生突破這些思維“堵點(diǎn)”就成為了教師在教學(xué)中的重要任務(wù)。這時(shí)候，教師就可以利用提問(wèn)的手段，圍繞著這些“堵點(diǎn)”設(shè)置一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，使得“堵點(diǎn)”能夠變得通暢起來(lái)，這樣會(huì)大大提高教學(xué)的效果。例如，在“決定和影響價(jià)格的因素”這部分的知識(shí)中，很多學(xué)生常常會(huì)將“決定因素”和“影響因素”混為一談，于是，筆者決定在這個(gè)地方設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：“每年的四五月份是西瓜剛上市的時(shí)候，這時(shí)候，即使一些西瓜是經(jīng)過(guò)催熟的，味道也不好，但價(jià)格依舊賣(mài)的很高，而到了七八月份西瓜大量上市的時(shí)候，即使這些自然成熟的西瓜比起剛上市時(shí)味道要更加甜美，但價(jià)格卻大大低于剛上市時(shí)的價(jià)格，由此可見(jiàn)，供求關(guān)系決定商品的價(jià)格，你們說(shuō)是不是？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題以后，大多數(shù)學(xué)生的第一反應(yīng)都是回答“是”，但接下來(lái)，筆者，馬上拋出來(lái)一個(gè)問(wèn)題：“那為什么西瓜的價(jià)格再高也沒(méi)有黃金高呢？”這個(gè)問(wèn)題一提出，立刻與學(xué)生前面的回答發(fā)生了思維碰撞，這樣一來(lái)，學(xué)生就能清楚地分清“決定因素”與“影響因素”的區(qū)別了，輕松地解決了這個(gè)思維難點(diǎn)。

三、提問(wèn)要注意把握時(shí)機(jī)

一些教師在課堂上提問(wèn)的時(shí)候總是東一個(gè)問(wèn)題、西一個(gè)問(wèn)題的隨機(jī)提問(wèn)，殊不知，看似隨意的提問(wèn)活動(dòng)實(shí)際上也是有章法可循的。在課堂上，提問(wèn)的時(shí)機(jī)性是非常重要的，鑒于課堂時(shí)間十分有限，教師一定要讓每個(gè)問(wèn)題都問(wèn)到點(diǎn)子上去，問(wèn)在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這樣才能最大限度地發(fā)揮提問(wèn)的效果。一般來(lái)說(shuō)，課堂上效果最好的幾個(gè)提問(wèn)時(shí)機(jī)常常集中在這樣三個(gè)時(shí)間段，第一個(gè)時(shí)間段是新知識(shí)講解之前，這時(shí)候提問(wèn)可以發(fā)揮引出新知識(shí)，激活學(xué)生興趣和思維的功能，第二個(gè)時(shí)間段是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入到后半段時(shí)，這時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都進(jìn)入了一個(gè)疲倦期，此時(shí)一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)不但可以起到“提神醒腦”的作用，還可以幫助學(xué)生強(qiáng)化一些重難點(diǎn)知識(shí)，第三個(gè)時(shí)間段常常是在即將下課之前，這時(shí)候來(lái)提問(wèn)，一方面可以了解學(xué)生剛才的聽(tīng)課效果，另一方面，也可以起到一些總結(jié)歸納作用。把握住了這樣幾個(gè)提問(wèn)時(shí)機(jī)，提問(wèn)就會(huì)變得有章有法，這樣會(huì)更加有利于提問(wèn)效果的提高。

提問(wèn)看似簡(jiǎn)單，實(shí)在蘊(yùn)含著很高超的教學(xué)技巧在其中，作為教師，我們一定要重視提問(wèn)，積極運(yùn)用提問(wèn)的技巧，提高提問(wèn)的效果，爭(zhēng)取在課堂上用高效高質(zhì)量的提問(wèn)來(lái)提高整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的水平。

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