【摘 要】結(jié)合課標(biāo)的要求、學(xué)情，制定合理的目標(biāo)。利用較適宜的信息技術(shù)手段，采用合適的教法和學(xué)法，讓學(xué)生獲取常見的天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)和技能。

【關(guān)鍵詞】鋒面；氣旋；反氣旋；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)的主要內(nèi)容包括鋒與天氣、低壓（氣旋）與高壓（反氣旋）。在本單元的前兩節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生對(duì)大氣的組成、運(yùn)動(dòng)以及氣壓帶和風(fēng)帶有了一定的學(xué)習(xí)，這就為本節(jié)的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容，為接下來學(xué)習(xí)全球氣候以及氣候變化等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容起到了一個(gè)承上啟下的作用。本節(jié)課有幾處難點(diǎn)，應(yīng)利用多媒體演示、圖示分析引導(dǎo)學(xué)生探究，一是冷鋒、暖鋒鋒前、鋒后的區(qū)分；二是在鋒面經(jīng)過的不同時(shí)段的天氣變化規(guī)律。

二、學(xué)生分析

學(xué)生對(duì)許多自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來，所以對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)把握不能到位。教學(xué)中要注意突出直觀性，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，讓學(xué)生感覺到所學(xué)的是生活中有用的地理知識(shí)，而不是空洞理論。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.了解氣團(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)）的概念；理解鋒的概念與分類；理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）、高壓脊、低壓槽的概念。

2.從氣溫、氣壓、濕度、降水、風(fēng)等幾個(gè)方面分析各種天氣系統(tǒng)的形成及其氣流特點(diǎn)，并綜合出各種天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。

3.識(shí)記氣旋與反氣旋的差異。

過程與方法：

1.讓學(xué)生能閱讀和簡單分析天氣圖，解釋天氣變化現(xiàn)象。

2.比較冷鋒與暖鋒的差異。

3.比較氣旋與反氣旋的差異。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于觀察的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的情感。

四、信息技術(shù)應(yīng)用思路

1.使用技術(shù)：多媒體演示文稿、圖片、動(dòng)畫、視頻、投影。

2.如何使用：（1）在導(dǎo)入新課時(shí)，采用視頻導(dǎo)入，播放《天氣預(yù)報(bào)》視頻。此信息技術(shù)的利用達(dá)到了預(yù)期形象化、直觀化與可視化，增加了學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象要素的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。（2）觀看動(dòng)畫短片，總結(jié)冷鋒、暖鋒過境前后對(duì)天氣的影響。此信息技術(shù)的利用達(dá)到了增強(qiáng)形象化、可視化與真實(shí)感的教學(xué)效果。（3）投影學(xué)生的作品，如比較冷鋒和暖鋒的區(qū)分點(diǎn)。在展臺(tái)投影儀的使用可以達(dá)到增強(qiáng)體驗(yàn)與互動(dòng)的教學(xué)效果。

3.預(yù)期效果：在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一些由淺入深的問題，并聯(lián)系學(xué)生身邊的一些現(xiàn)象，借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，把抽象的大氣運(yùn)動(dòng)具體、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生理解問題，加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)充分挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生思考、歸納、表達(dá)、交流的能力。

五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

六、教學(xué)特色

本節(jié)課利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，用問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

本節(jié)課利用多媒體課件尤其是動(dòng)畫演示本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)難點(diǎn)，更直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)其的理解，以便易于探究發(fā)現(xiàn)常見天氣系統(tǒng)的形成機(jī)制，避免了死記硬背，而且將知識(shí)難點(diǎn)容易化。

無論是冷鋒、暖鋒的學(xué)習(xí)，還是高低氣壓中心的學(xué)習(xí)都注意與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從感性知識(shí)入手，使學(xué)生更容易接受，并由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生分析其形成過程，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并記憶幾種天氣系統(tǒng)對(duì)天氣、尤其是對(duì)我國天氣的影響。