【摘 要】社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高中生價(jià)值觀的構(gòu)建起到了關(guān)鍵的作用。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在提出之后，受到了各方的重視，中央在教育文件中指出，在歷史課堂的教學(xué)過程中要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)及價(jià)值觀的構(gòu)建進(jìn)行融合。本文通過對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與歷史課堂教學(xué)結(jié)合的路徑研究，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高中歷史課堂的方法進(jìn)行闡述，希望能夠?qū)W(xué)生的歷史學(xué)習(xí)及社會(huì)主義核心價(jià)值觀構(gòu)建起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義；價(jià)值觀；高中歷史

前言

“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”24個(gè)字概括了我國(guó)社會(huì)主義價(jià)值觀的核心內(nèi)容，主要將愛國(guó)、社會(huì)及個(gè)人三方面進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值的體現(xiàn)。在社會(huì)主義價(jià)值觀的構(gòu)建過程中融合了馬克思主義精神與我國(guó)的國(guó)情進(jìn)行結(jié)合，使其在社會(huì)主義價(jià)值觀構(gòu)建的同時(shí)更符合我國(guó)的基本國(guó)情。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)體現(xiàn)在高中教學(xué)的各個(gè)學(xué)科中，本文就社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高中歷史課的融入方法進(jìn)行研究。

一、國(guó)家層面社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高中歷史課的滲透路徑

在高中歷史課的教學(xué)過程中通過歷史教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容融合，對(duì)高中生進(jìn)行國(guó)家層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。教師在歷史課得到教學(xué)過程中通過對(duì)近現(xiàn)代史中的歷史知識(shí)進(jìn)行講解，并將社會(huì)主義價(jià)值觀中的愛國(guó)層面的教育進(jìn)行闡述，更能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，同時(shí)構(gòu)建正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，教師在南京大屠殺的歷史內(nèi)容講解過程中，如果僅僅是按照教材對(duì)日本的侵略行為進(jìn)行講解并教育學(xué)生要構(gòu)建愛國(guó)主義的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷的教育并不能起到主導(dǎo)作用。教師首先應(yīng)該通過多媒體對(duì)當(dāng)時(shí)南京大屠殺的情景進(jìn)行播放，使學(xué)生在南京大屠殺短片的觀看過程中了解到歷史發(fā)展的真實(shí)情況，同時(shí)也使學(xué)生能夠在看短片的過程中體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)大眾的真實(shí)感受，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。其次，教師在短片的播放過程中通過對(duì)歷史知識(shí)的講解引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建愛國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這樣更能使學(xué)生對(duì)于教師所講的歷史內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同，并激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，同時(shí)使學(xué)生在構(gòu)建價(jià)值觀的過程中也能產(chǎn)生一定的危機(jī)感，了解構(gòu)建富強(qiáng)、民主、文明國(guó)家的重要意義。

二、社會(huì)層面社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高中歷史課的滲透路徑

社會(huì)層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較多，但是由于其在社會(huì)生活中較常見，因此學(xué)生對(duì)其社會(huì)層面的價(jià)值觀重視程度不夠。歷史教師應(yīng)該在相關(guān)的歷史學(xué)科的教學(xué)過程中注重高中生社會(huì)層面社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)與構(gòu)建，使學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到社會(huì)層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要意義。通過歷史知識(shí)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建使學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)了解社會(huì)實(shí)踐中社會(huì)層面價(jià)值觀的真正含義，并且能夠?yàn)閷W(xué)生未來社會(huì)生活帶來較大的幫助。教師在高中歷史社會(huì)主義建設(shè)內(nèi)容的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重聯(lián)系社會(huì)層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在社會(huì)主義建設(shè)初期的意識(shí)形態(tài)及我國(guó)的政治與經(jīng)濟(jì)制度的建立過程中的社會(huì)價(jià)值觀層面進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于自由、平等、公正、法治的社會(huì)形態(tài)的價(jià)值觀能夠更具體。歷史教師可以通過情景教學(xué)，請(qǐng)幾名同學(xué)進(jìn)行情景表演“穿越”到社會(huì)主義核心價(jià)值觀設(shè)立的初期，如果不是以“自由、平等、公正、法治”的價(jià)值形態(tài)對(duì)其價(jià)值觀的構(gòu)建，進(jìn)行情景表演。通過教學(xué)情景的表演使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)層面的核心價(jià)值觀的重要作用。

三、個(gè)人層面社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高中歷史課的滲透路徑

個(gè)人層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于高中生的個(gè)人發(fā)展極其重要，能夠幫助學(xué)生在構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，同時(shí)個(gè)人層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是社會(huì)衡量公民的基本道德規(guī)范，對(duì)學(xué)生以后的生活起到了重要的作用。高中歷史的教學(xué)過程中通過對(duì)于學(xué)生誠(chéng)信、友善、敬業(yè)等個(gè)人層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)有助于幫助學(xué)生形成良好的個(gè)人道德規(guī)范于準(zhǔn)則，使學(xué)生在未來社會(huì)發(fā)展中能夠更好的服務(wù)于社會(huì)。歷史教師在秦國(guó)商鞅變法的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過商鞅在變法過程中通過的誠(chéng)信建設(shè)而獲得百姓信任與支持，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)，古人在思想落后的年代都能夠認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信對(duì)于個(gè)人及社會(huì)發(fā)展的重要，在當(dāng)今的社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代更需要誠(chéng)信建設(shè)來構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

四、總結(jié)

綜上所述，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)在社會(huì)主義建設(shè)初期最重要的精神力量與追求，并且在社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)過程中也發(fā)揮了重要的作用。歷史學(xué)科在教學(xué)的過程中對(duì)于學(xué)生愛國(guó)精神的培養(yǎng)也發(fā)揮了重要的作用，因此社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)與歷史學(xué)科的融合能夠使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建符合自身發(fā)展的價(jià)值觀。希望通過對(duì)本文對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高中歷史課的滲透路徑探討，能夠?qū)ξ覈?guó)高中學(xué)科教育提供一定的理論基礎(chǔ)。

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（該文是江蘇省十二五規(guī)劃課題 編號(hào)：D/2015/02/265）