【摘 要】本文主要結(jié)合高考歷史試題的命題特點和主要試題類型，分析當(dāng)前歷史教學(xué)過程中，學(xué)生和教師應(yīng)該如何通過有效的教育和學(xué)習(xí)實踐，適應(yīng)高考歷史的命題特點和方向，在高考過程中占據(jù)優(yōu)勢，實現(xiàn)歷史考試的應(yīng)試能力的提升和歷史學(xué)習(xí)方法的改善。

【關(guān)鍵詞】高考；歷史；開放

開放性試題是沒有固定答案或唯一結(jié)論的一種試題形式。開放性試題材料的多樣性、設(shè)問的開放性，為學(xué)生多角度思維提供了空間，有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次、辯證的分析與認(rèn)識問題，能有效的考查學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力以及學(xué)科素養(yǎng)等。為此，在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)注重歷史知識的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性、加強材料使用的科學(xué)性和有效性、培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和辯證性。

一、歷史開放性試題的特點

教育部頒布的新文件中指出，福建省從今年開始將參與全國1卷的統(tǒng)一命題行列中，這意味著福建省的高考歷史命題方向和特點將發(fā)生改變，全國性的統(tǒng)一試題編制將更多的突出統(tǒng)一性的教育教學(xué)特點，而對于以福建省自身的歷史特點和歷史事件的為主進行命題的方向?qū)l(fā)生一定的改變，歷史高考試題將朝著開放化、廣泛化、綜合化的方向發(fā)展，綜合性、開放性的命題將給予學(xué)生更充分的發(fā)揮空間。何為開放性試題？對此見解大有不同，沒有統(tǒng)一的界定，主要分為以下幾點：

1.解題條件不充分、答案多元性和解題方法多樣性的試題都可稱為開放性試題。

2.有多種正確答案的是開放試題。這類問題可以讓學(xué)生在解答時充分利用自己所學(xué)知識和a創(chuàng)造性思維相結(jié)合，去發(fā)現(xiàn)新的思想方法。

3.具有多種不同的解法，或有多種可能的解答的問題，也稱之為開放性試題。

根據(jù)上述看點，所謂開放性試題的內(nèi)涵包括以下幾個方面：

1.問題提出的開放性特點。開放性試題都是材料題，給出一些史料創(chuàng)設(shè)問題情境，以解讀、論證、提煉主題、劃分階段等多種形式靈活設(shè)問。增加了學(xué)生答題的自由度，體現(xiàn)可選擇性。

2.考查學(xué)生的開放性思維特點?；卮痖_放性試題，要求考生運用創(chuàng)造性思維，從多層次、多角度、全方位分析和解答問題，要多向思維和發(fā)散思維?？忌€必須采用歸納和演繹、分析和綜合、抽象和具體等多種方法并用，才能完整的回答這類問題。

3.答案的開放性特點。答案的不唯一是開放性試題的突出特點。一般這類問題都會給出兩到三個參考答案，也允許考生在參考答案范圍外作答，只要言之有理，都會得到一定的分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)如今的高考歷史開放性試題正在不斷創(chuàng)新，日趨穩(wěn)定。知識覆蓋范圍廣，設(shè)問具有開放性，解題要求具體明確，體現(xiàn)學(xué)科能力。答題的靈活性和答案的開放性，增強學(xué)生對知識的基本運用和創(chuàng)造性思維的提升。

二、高考歷史開放性試題的基本類型

1.觀點例證型。對于同樣一個歷史事件，后人對其的評價是很難統(tǒng)一的，因為歷史事件本身就有其復(fù)雜性特點，不同的人對于同一歷史事件會從不同的角度、把握不同的重點進行評價，因此，高考歷史試題的編制考慮到這一點，通常是給出一個具體的歷史案例，并要求學(xué)生從某個具體的視角進行分析論證。對于此類試題的回答得分高低也具有主觀性，一般和學(xué)生的論證邏輯、歷史基本知識、觀點的新穎獨到等相關(guān)聯(lián)。

2.自主探究型。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中學(xué)生歷史的教學(xué)任務(wù)就是要力求實現(xiàn)學(xué)生對于歷史問題探究的能力，培養(yǎng)他們實事求是的歷史態(tài)度，并在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生床戲能里和實踐能力的提升。高考中歷史試題十分注重對于學(xué)生自主探究歷史事件能力的考察，要求在平時的歷史教學(xué)中，加強對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.角色體驗型。歷史之所以是歷史，是因為它是過去出現(xiàn)和發(fā)生的人和事，歷史事件發(fā)生在特定時期、特定人群以及特定的社會政治、經(jīng)濟、文化的等環(huán)境中，因此，歷史事件體現(xiàn)的是圖人的思想和情感，是某個特定時期、特定背景下的特定時間，尤其發(fā)生的原因和必然性。這中角色體驗型的歷史命題，也是具有較大開放性試題，學(xué)生需要設(shè)身處地，掌握大背景下的歷史知識，能夠?qū)τ趯W(xué)生的綜合歷史知識掌握和運用能力進行有效考察。

4.聚焦時事型。關(guān)注歷史，也要關(guān)注現(xiàn)在，歷年的高考歷史試題中，對于時事的考察從未動搖過，這是因為學(xué)習(xí)和研究歷史，就是要以史為鑒，吸取歷史的教訓(xùn)，更好的進行現(xiàn)在和未來的社會生活，關(guān)注時事也體現(xiàn)了了歷史的與時俱進。

5.歷史論文型。歷史論文型試題屬于高考歷史中對于學(xué)生綜合歷史能力考查的開放性試題，一般是給學(xué)生一段或幾段歷史材料，讓學(xué)生根據(jù)所給的歷史材料進行自主分析，可以使對于材料的理解、感想、認(rèn)識等，給予學(xué)生歷史觀點創(chuàng)新的空間。

三、實踐教學(xué)注意事項

歷史高考中的開放性命題一直是歷年高考歷史命題的重點部分，雖然這一命題模式經(jīng)過不斷改革和變化，但是這一命題模式對于學(xué)生的考察目標(biāo)依然明確，仍然是對于學(xué)生知識體系構(gòu)建和調(diào)用能力的考察。掌握了高考歷史的基本命題方向，要適應(yīng)這種開放式的命題模式，在歷史教學(xué)中，應(yīng)注重加強幾點歷史教學(xué)：

1.注重歷史知識的基礎(chǔ)和系統(tǒng)性。高考越來越注重對于考生綜合學(xué)習(xí)能力和知識掌握情況的考察，但是這和掌握好歷史基礎(chǔ)知識和知識系統(tǒng)構(gòu)建并不相違背。對于歷史知識的基礎(chǔ)和系統(tǒng)性教學(xué)依然重要，在歷史教學(xué)中，歷史教師要把握開放性方向，兼顧歷史時間和歷史知識的基礎(chǔ)性和開放性，關(guān)注歷史學(xué)界的最新研究成果了教學(xué)理論，在教學(xué)過程中不斷融入新元素。另外，要關(guān)注對于學(xué)生歷史知識系統(tǒng)的構(gòu)建，形成一套有效的歷史知識框架和體系，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生練好基本功，為快速答題和有效論證做好鋪墊。在教學(xué)過程中加入開放性試題的研究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新思維。

2.復(fù)現(xiàn)歷史情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。面對傳統(tǒng)的歷史教學(xué)形式和班級授課制的局限，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣大大降低，枯燥的課本可黑白照片更讓歷史課顯得毫無光彩，其實，很多的歷史事件都是比較激動人心、甚至是有趣的，在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不妨利用多媒體技術(shù)運用實現(xiàn)歷史情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可通過創(chuàng)設(shè)歷史情境的方法帶領(lǐng)學(xué)生進入某個歷史情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進一步實現(xiàn)對于某一特定歷史事件的體會。通過這樣的方法，學(xué)生能夠更好的理解歷史事件和歷史人物心理，對于高考開放性試題中的角色體驗型試題的考察也是一種鍛煉，學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)，能夠發(fā)揮教學(xué)的事半功倍效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。

4.高考開放性歷史命題，就是要實現(xiàn)對于學(xué)生綜合知識掌握和應(yīng)用能力和思維方式的考察。對于歷史事件和人物的解讀需要掌握歷史背景和社會狀況，分析人物經(jīng)歷和心理變化，這其中涉及的問題較多，需要學(xué)生綜合考慮，會從多個角度進行不同的分析，最終得到一個較有說服力的答案。開放性試題的論證不一定要求對于歷史事件的全面解析，但是，分析語言的邏輯性、論證的準(zhǔn)確性、觀點的獨到性等缺失評分的關(guān)鍵，因此，在平時的歷史教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成多角度分析問題的習(xí)慣，盡可能多的選擇評價和分析角度，實現(xiàn)對于某一歷史事件的深刻解析。

5.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉發(fā)散性思維。應(yīng)對歷史高考的開放性試題方向，不僅需要教師改善自身的教學(xué)理念和方法，也需要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的良好習(xí)慣，扎實打好基礎(chǔ)，為適應(yīng)高考開放性歷史試題奠定牢固的基礎(chǔ)。因為高考歷史開放性試題不是過于刻板，不過分追求答案的統(tǒng)一化，而是要學(xué)生在自己的理解基礎(chǔ)上，給出自己的見解，說出自己的評價，這需要在學(xué)習(xí)過程中，不斷加強自身的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鍛煉對于同一問題的不同見解和多角度思考能力， 只有學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法，才能在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮事半功倍的學(xué)習(xí)效果，適應(yīng)高考開放性試題的答題思路和方向，更有助于他們在高考中獲勝。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高考歷史開放性試題下，高中教師不僅要注重基礎(chǔ)知識的講解，同時，還應(yīng)該加強對歷史材料使用和科學(xué)性、有效性等多方面的分析，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生歷史辯證答題能力。

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中圖分類號：××文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-6401（2016）13-0001-00