【摘 要】原生態(tài)課堂（The original ecological classroom）強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生個(gè)體成長發(fā)展需要而設(shè)置的開放性和多元化教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)“師講生聽”的一種完善。注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性，突出朗讀、協(xié)作、展示等教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中主動(dòng)探知和運(yùn)用英語，利于學(xué)生增強(qiáng)感知體驗(yàn)，提高整體綜合運(yùn)用能力。探討原生態(tài)課堂模式運(yùn)用對(duì)豐富教學(xué)資源和活躍課堂教學(xué)情境起到正面遷移和推進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語；原生態(tài)；學(xué)生；情境；生活

何為原生態(tài)？簡而言之就是最初的本來狀態(tài)，是一種探究和互動(dòng)的發(fā)展需要，體現(xiàn)和諧、可持續(xù)、活潑等特征。以原始狀態(tài)的認(rèn)知為起點(diǎn)，讓學(xué)生能有競相發(fā)展的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)交流和積極展示的過程中增強(qiáng)問題探究意識(shí)和積極協(xié)作意識(shí)。突出過程的開放性，讓學(xué)生在自由和諧的環(huán)境中主動(dòng)交流，更能夠使得過程富有趣味，更利于學(xué)生在自由化探學(xué)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，滿足他們?nèi)姘l(fā)展需要。

一、讓學(xué)生自讀，朗讀回歸課堂

（一）運(yùn)用導(dǎo)讀案，朗讀質(zhì)疑

回歸書聲瑯瑯的課堂，還學(xué)生更多自由探讀的機(jī)會(huì)，能使得課堂更有人文性。引導(dǎo)學(xué)生大聲讀出自己的理解感知，讓學(xué)生大聲說出自己的意愿與想法，更能夠使得課堂富有情趣性。

設(shè)置一定的導(dǎo)讀案，讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)朗讀，使得朗讀更有價(jià)值意義。如，在《牛津高中英語》模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教學(xué)時(shí)，我根據(jù)

“The history about Aspirin and Penicillin ”表達(dá)主題，對(duì)兩種藥物被發(fā)現(xiàn)的一些價(jià)值意義等作了補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的形式找出與導(dǎo)讀案相關(guān)的素材，讓學(xué)生加強(qiáng)理解。

實(shí)施導(dǎo)讀案引導(dǎo)學(xué)生帶著問題主動(dòng)朗讀，能使得閱讀感知的目標(biāo)方向更加具體、明確。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合朗讀發(fā)現(xiàn)，嘗試運(yùn)用質(zhì)疑發(fā)問的方式鼓勵(lì)學(xué)生自由探知，更能夠使得課堂富有動(dòng)感，利于學(xué)生在主動(dòng)嘗試的過程中獲得豐富感思體驗(yàn)。

（二）自由化晨讀，再聽書聲

給學(xué)生更多自由，讓學(xué)生在主動(dòng)朗讀的過程中找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)和著力點(diǎn)，更能夠使得課堂彰顯和諧、自由情境氛圍。在晨讀課上多鼓勵(lì)學(xué)生自由朗讀，讓他們跳出指令安排朗讀的格局，更利于學(xué)生在深入感知中獲得敏銳語言感知。

借助晨讀形式，讓學(xué)生獲得更多的自我朗讀機(jī)會(huì)，能使得課堂在朗朗書聲中釋放光彩。如，在模塊一Unit 2 Growingpains的“Reading B Home alone”閱讀教學(xué)中，我建議學(xué)生在自由朗讀的過程中，圍繞“What did the author want to tell us？”進(jìn)行自由表達(dá)，讓他們能夠帶著問題主動(dòng)探知，帶著話題主動(dòng)思考。

二、讓學(xué)生協(xié)作，自由展現(xiàn)課堂

（一）設(shè)置任務(wù)，為探學(xué)“開路”

借助任務(wù)活化課程資源，讓學(xué)生從豐富多彩的話題中窺見一斑。多樣化任務(wù)的設(shè)置，使得學(xué)生獲得更多的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，使得學(xué)生在自主對(duì)照和認(rèn)真研究的過程中增強(qiáng)感思體驗(yàn)。

設(shè)置任務(wù)話題，能使得課堂教學(xué)更加多彩生動(dòng)。如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學(xué)中，結(jié)合“Reading A”中的思考題目，我就“Which information did you read in the article？”和“Can you guess what did the author want to tell us？”等提出相應(yīng)的話題任務(wù)，讓學(xué)生能夠從中探出閱讀內(nèi)容和表達(dá)主題。

設(shè)置的任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的前提下，多給學(xué)生更多自我嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們能夠帶著問題主動(dòng)閱讀和深思。多關(guān)注故事的情節(jié)性和多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)其中的內(nèi)容深入探知，幫助他們在主動(dòng)修正完善的過程中增強(qiáng)理解識(shí)記。

（二）支持合作，為探究“鼓勁”

讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，給他們更多自由探學(xué)的機(jī)會(huì)，能使得課堂富有鮮明的導(dǎo)向性。通過協(xié)作來引導(dǎo)學(xué)生探學(xué)，更能夠使得課堂在議論紛紛的交流中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力和探究激情。

讓學(xué)生自由，讓他們在主動(dòng)交流中找到學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)破解啞巴英語起到一定推動(dòng)作用。如，在模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”教學(xué)中，圍繞“What’s the main ideal of the article？”建議學(xué)生運(yùn)用同桌交流的方式相互探學(xué)，幫助學(xué)生形成一定的語篇感知。圍繞“How do you understand health？”進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生能夠在深化文本閱讀理解的基礎(chǔ)上形成更多的新穎觀點(diǎn)，幫助他們強(qiáng)化理解感知。

支持合作，能使得學(xué)生不再作為學(xué)習(xí)的個(gè)體而獨(dú)立存在，而是在主動(dòng)交流的過程中深化協(xié)作，加強(qiáng)理解。關(guān)注學(xué)生的不同，讓他們在主動(dòng)探知的過程中找到更多學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更利于他們形成積極向上的探索激情。

三、讓學(xué)生展示，涌現(xiàn)鮮明個(gè)性

（一）激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信力

讓學(xué)生展示應(yīng)在肯定他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給他們更多學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。多運(yùn)用激勵(lì)肯定的方式認(rèn)可學(xué)生，讓他們在感受到關(guān)注和信任的過程中探學(xué)，更能喚醒他們的自我效能感和積極向上的動(dòng)力。

激勵(lì)評(píng)價(jià)模式運(yùn)用，使得學(xué)生獲得了更多被認(rèn)可的機(jī)會(huì)。如，在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生對(duì)“The characters about TV and audio devices in the future”的描述可謂是“千奇百怪”，甚至是“意想不到”。對(duì)此，我對(duì)他們的認(rèn)真研究予以充分肯定。結(jié)合“The history and development of TV and audio devices”我要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)主動(dòng)探索的精神，圍繞“How are you going to introduce TV and audio devices？”大膽表達(dá)，讓他們能夠有建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)。

教師不吝嗇表揚(yáng)，讓學(xué)生在看到希望和鼓勵(lì)的過程中主動(dòng)調(diào)整策略方法，更能夠使得課堂教學(xué)富有生氣活力，更能夠使得學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在運(yùn)用中，多給他們提出善意的修改意見，讓他們在恍然大悟中獲得靈感，在精益求精的探索中增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

（二）平臺(tái)展示，綻放不一樣

通過平臺(tái)給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們帶著激情和自信主動(dòng)走向臺(tái)前，讓他們展示自己的不一般的活力與光彩。平臺(tái)展示，讓學(xué)生由被動(dòng)應(yīng)付向主動(dòng)展現(xiàn)轉(zhuǎn)變，給他們更多探學(xué)機(jī)會(huì)，讓他們獲得更多的感悟。

平臺(tái)展示運(yùn)用，也使得學(xué)生不再拘泥于單純聽講，而是在積極表現(xiàn)中釋放無盡的潛能。如，在模塊三 Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”閱讀教學(xué)中，我通過運(yùn)用手抄畫報(bào)的形式，建議學(xué)生就“The beautiful and wonderful place——Loulan”展示自己搜集的相應(yīng)資料，并通過運(yùn)用教室展覽的形式展示他們的不同。根據(jù)這些內(nèi)容需要，我鼓勵(lì)學(xué)生就“Why do we should need the lost civilizations？”讓學(xué)生在主題演講的過程中找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。這些平臺(tái)的搭建，讓學(xué)生獲得了更多的借鑒和學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，讓他們在主動(dòng)學(xué)習(xí)探知的過程中找到學(xué)習(xí)的中心和重點(diǎn)。

平臺(tái)展示應(yīng)在體現(xiàn)多樣化的前提下，給學(xué)生更多自我探學(xué)和遐想的空間，讓他們在主動(dòng)顯現(xiàn)的過程中獲得更多的關(guān)注。設(shè)置的平臺(tái)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，讓學(xué)生有更多的嶄露頭角的機(jī)會(huì)。多參與學(xué)生的交流，讓學(xué)生在主動(dòng)拓展延伸的過程中深化理解感知，形成富有一定深度和廣度的認(rèn)知。

總而言之，英語課堂需要原生態(tài)，需要在開放化和多樣化的生活情境中獲得更多的認(rèn)知感悟。找準(zhǔn)學(xué)生的生活認(rèn)知與學(xué)習(xí)需要的融合點(diǎn)，多給他們提供競相開放的平臺(tái)，讓他們在主動(dòng)展現(xiàn)的過程中學(xué)會(huì)自主研讀、協(xié)作探學(xué)和積極展露，讓英語教學(xué)需要真正跟上學(xué)生個(gè)體成長需要，這樣的課堂定會(huì)更受學(xué)生青睞與歡迎。

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