【摘 要】寫作是英語課程教學(xué)的重要組成部分，體現(xiàn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)和綜合表達運用能力水平。從閱讀中找出寫作的信息點，讓學(xué)生知曉表達重點；從仿寫中探出閃光處，更能使得寫作富有指導(dǎo)性；從點評中探出精彩處，更能使得學(xué)生在主動探學(xué)的過程中形成富有特色的寫作思維和方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作；閱讀；仿寫；點評

英語寫作中學(xué)生表達思維紊亂，表達內(nèi)容貧瘠，缺少深度等是當前初中生寫作的重要障礙。走出這樣的格局，讓學(xué)生在主動閱讀、自覺仿寫、主動點評的過程中獲得更多的經(jīng)驗感思，更利于學(xué)生形成敏銳的語言表達感知。通過多樣化的模擬嘗試優(yōu)化寫作教學(xué)，不僅能使得課程富有有指導(dǎo)性和針對性，更能夠使得指導(dǎo)在靈活運用的過程中深化感知。

一、多讀，理出表達“信息點”

英語書面表達離不開信息點的篩選，離不開學(xué)生平時的日積月累。讓學(xué)生在主動閱讀的過程中找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點和著力點，更能夠幫助學(xué)生明確一定的表達思路和具體目標方向。

給學(xué)生提供多讀機會，讓他們熟練知曉表達信息要點的基礎(chǔ)上給他們更多鋪設(shè)點染機會。如，在一篇題目為“Honest cute Panda”的書面表達中，我要求學(xué)生閱讀八年級上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”素材中，圍繞“The different growth of giant panda”、“The colorful life of giant panda”等列出相應(yīng)的詞匯短語，幫助學(xué)生在主動摘錄和篩選的過程中獲得更多的信息要點。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生圍繞其中的寫作內(nèi)容要求列出相應(yīng)的信息內(nèi)容，幫助他們獲得更多的感思。

關(guān)注學(xué)生的閱讀，引導(dǎo)他們在理出表達信息要點的基礎(chǔ)上多交流，能使得寫作有明確的目標與方向。關(guān)注閱讀素材中相關(guān)信息要點，鼓勵學(xué)生通過摘錄提煉的方式理出相應(yīng)的信息點，讓學(xué)生挖掘相關(guān)的語句表達方式，形成一定的語篇感知意識。引導(dǎo)學(xué)生運用記筆記的形式圈劃出其中的重點內(nèi)容，讓他們在主動延伸的過程中形成更為有效的信息素材，幫助他們加深理解感知。

二、多仿，學(xué)習(xí)表達“閃光處”

好文章需要在模擬基礎(chǔ)上反復(fù)推敲學(xué)習(xí)，形成新的學(xué)習(xí)思維靈感火花點。仿寫，讓學(xué)生在仔細揣摩閃光點的基礎(chǔ)上便于他們總結(jié)歸納，形成一定的寫作思維靈感。

仿寫，讓學(xué)生在體味語言表達思維感知的基礎(chǔ)上獲得更多的認知體驗，積淀豐富的表達素材。如，在一篇題目為“Some interesting stories about my best friend”的書面表達中，我建議學(xué)生認真研讀英語八年級上冊Unit 1 Friends的“Reading Best friends”閱讀素材內(nèi)容，讓他們就“The characters about their friends”、“What do we should learn from good friends？”等列出相應(yīng)的寫作提綱，讓他們在主動參照學(xué)習(xí)的過沉重找到學(xué)習(xí)寫作的關(guān)鍵點。針對閱讀素材中的閃光點主動拓展鋪設(shè)，能使得學(xué)生在主動參照運用的過程中形成更多的表達素材。

引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫的方式找出學(xué)習(xí)的精彩點，更能使得寫

作教學(xué)變得輕松、簡單，讓學(xué)生在主動參照過程中形成深刻的感知印象。關(guān)注原文的精彩點，引導(dǎo)學(xué)生通過摘錄的形式找出其中的信息點，讓學(xué)生能夠在自由延伸豐富的過程形成有效的表達語句，幫助他們獲得更多的感思與認知。

三、多評，綜合表達“精彩點”

點評是英語書面表達的后述，也是學(xué)生總結(jié)反思的重要途徑和方式。多點評學(xué)生的精彩，讓他們在主動發(fā)現(xiàn)問題和積極探知的基礎(chǔ)上深化感知，更利于他們形成明確的寫作方向和具體要求。多運用評述，能使得學(xué)生的表達有更多的精彩點。

借助點評來發(fā)現(xiàn)學(xué)生出色之處，更利于學(xué)生從中獲得豐富的語言感知。如，在“How are you going to make an interesting interview？”寫作指導(dǎo)中，我要求學(xué)生從The reason of interview、The ways of interview等方面進行評述，特別對學(xué)生在“Which information did you find in the interview？”中不同表述予以肯定，讓他們有更多的自我修正和完善的機會。點評學(xué)生精彩，讓他們在主動表達自己的寫作意圖宗旨基礎(chǔ)上獲得更多的感思體驗和積累。

運用點評來優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在不斷優(yōu)化寫作策略方法的過程中找到學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更利于他們深化理解感知。多幫助學(xué)生總結(jié)歸納寫作的精彩點，讓他們在主動反思的過程中找到學(xué)習(xí)切入點，更能使得寫作教學(xué)變得生動多彩。圍繞學(xué)生書面表達的精彩點，多作分類歸納，幫助他們在相互交流的過程中形成有效的寫作思維方法，提高表達綜合運用技能。

綜前所指，讓英語寫作教學(xué)走出傳統(tǒng)的反復(fù)模擬訓(xùn)練模式，讓學(xué)生在聽說讀的過程中挖掘?qū)懽魉夭?，找出表達信息點，能使得寫作教學(xué)更加生動。注重從讀中篩選相關(guān)素材，讓學(xué)生在積淀深厚文化知識的基礎(chǔ)上獲得更多感知；從仿寫中找出閃光點，更能使得學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機會；從點評中發(fā)現(xiàn)更多的精彩點，更能夠使得寫作教學(xué)具有一定的引導(dǎo)性。

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