【摘 要】在整個高中教育體系中，英語學科屬于教學的重點與難點。為切實激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生英語文化意識，培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)，并為開展跨文化交流奠定基礎，需要高度重視英語教學中英美文學滲透問題。本文充分認知英美文學滲透在高中英語教學中存在的現實性作用與意義，從多個維度出發(fā)，深入探究如何在高中英語教學中做好英美文學滲透，關注教學細節(jié)與操作策略，希望能夠完成為英語教學目標服務。

【關鍵詞】英美文學；高中；英語教學；滲透

引言

在高中英語教學中引入外國文化因素，是拓展學生視野，培養(yǎng)學生英語文化素養(yǎng)的關鍵。然而理性分析當前高中生英美文學常識把握狀況可以看出，其對英美文學的了解與認知十分低。而閱讀量少，缺乏英美文學知識獲取渠道與教學環(huán)節(jié)缺乏英美文學滲透等，是導致這種現象的重要原因。基于此，應引導高中英語教師理性認識英美文學在英語教學中所發(fā)揮的作用及其地位，從多個層面出發(fā)，為實現英美文學有效滲透提供支撐。

一、英美文學滲透在高中英語教學中的現實性作用分析

事實上，高中學生對英美文學存在著較為濃厚的興趣，內心渴望與期待獲取英美文學相關的知識。然而在以高考為導向的教學條件下，高中英語教學多圍繞著考試重點進行教學，缺乏對學生英語文化內涵及情感需求的關注。為切實提高高中英語教學時效性，要求教師充分認知英美文學在英語教學中的現實作用，以提高思想重視并為開展英美文學滲透式教學奠定基礎。

（一）提高學生掌握與應用英語語言的能力

在學生學習與掌握英語語言的緩慢過程中，英美文學發(fā)揮著十分顯著的作用。通過英美文學能夠為學生提供一定的英語視角，依托具備文化內涵的英語資料，引導學生掌握更多的詞匯量。且學生在接觸與閱讀英美文學時，會了解一些英語語法與英語詞匯語境。英美文學具備語言藝術屬性，能夠為學生深刻認知與理解西方歷史、文化及相關風俗等提供途徑。學生進行英美文學作品閱讀的過程，其本身就是增加自身詞匯量的過程，能夠為學生更好掌握英語語法結構提供條件。從這個角度來看，英美文學對學生英語語言掌握與應用能力培養(yǎng)，都發(fā)揮著重要作用。

（二）提高學生人文素養(yǎng)

在高中教育體系中，發(fā)展與提高學生人文素養(yǎng)是教學活動的重要內容。而文學則是提高學生人文素養(yǎng)的關鍵。文學之中不僅蘊含著一定的歷史事件與人物，同樣也表達著作者的情感與認知。而加強英美文學滲透，則能夠讓學生通過英美文學來了解西方的民族風情、宗教信仰與價值表達等。通過接觸與閱讀英美文學，學生還可以對中西文化之間存在的共性與差異進行理性剖析。以夏洛蒂《Simple love》作品為例，學生進行該文學作品閱讀，可以真切的感覺到主人公對愛情的追求與努力，進一步引申到夢想層面，讓學生為了夢想與某一個目標，去追求與付出。

（三）強化學生英語交際能力

在高中英語教學環(huán)節(jié)中，教師除了關注學生英語知識理解與書面應用能力的同時，關注學生英語交際能力的培養(yǎng)。尤其是在全球化的大背景下。國家與國家之間的交流更為緊密，學生未來應用到英語的可能性增大。因此，學生英語交際能力應屬于教活動關注的重點。而英美文學則發(fā)揮課程補充作用，作為輔助教材為學生了解原生態(tài)英美文學提供基礎，從而更好理解西方文化特征，并認知西方文化與中方文化的差異體現。如西方國家見面問候多會以“Hello”、“How are you？”等開始，交流過程中則多不會涉及age、position等相對隱私的問題。而在這一點上，則與我國存在著較大差異。

二、高中英語教學環(huán)節(jié)實施英美文學滲透的多維度策略分析

（一）基于英語聽力教學的英美文學滲透

從高中英語聽力教學為切入點，要求教師在英語教學活動中引導學生傾聽一些英語原聲錄音，或觀賞原生態(tài)英語電影，借助多媒體優(yōu)勢與創(chuàng)新教學形式，切實激發(fā)學生了解英美文學的內在積極性。在聽力教學環(huán)節(jié)引入英美文學，能夠在一定程度上豐富課堂內容，拓展學生學習視角。在實踐過程中，要求教師做好英美文學素材選擇工作，確保所選取的英美文學作品類聽力材料發(fā)音準確而純正，語速不宜較快，應選擇貼合學生理解與認知能力的英美文學材料。于聽力環(huán)節(jié)進行英美文學滲透，能夠為學生學習與認知英語知識提供具體的情境，為實現聽力教學目標提供情境條件。如在開展“Sporting events”課程學習時，教師可以事前準備好英美官方體育賽事播放音頻或現場視頻，借助多媒體進行播放，從而讓學生置身于體育賽事情境之中，更好掌握相關知識要點。又如在課堂中播放電影《Pride and Prejudice》，教師引導學生找出自己所關注與喜好的臺詞，并對臺詞中不理解的部分標記下來。通過電影觀看，學生可以記錄下來一些相對經典的臺詞，有學生記錄了“There are few people whom I really love，and even fewer of whom Ithink well”。通過這種方式，讓學生感觸英美文學的魅力。

（二）基于口語教學中的英美文學滲透

在高中英語教學中，教師在要求學生朗讀課程內容之外，還可將英美文學作為輔助教材引入到課堂之中，讓學生以英美文學為學習目標展開討論與朗讀，從而讓學生在口語朗讀的過程中，加強對英美文學的認知程度。如在英語口語訓練中引入Winston Groom的著名作品《阿甘正傳》，讓學生記錄與朗讀其作品中經典的語句。如“Life was like a box of chocolates.you never know what you’re gonna get”等。也可引入海明威的《老人與?！纷鳛檎n堂讀物，尤其是那句話“Every day is a new day. It is better to be lucky. But I would rather be exact. Then when luck comes you are ready”.能夠帶給學生更多內心上的鼓舞。以英美文學作品為基礎開展英語口語教學，不僅可以給與學生內心心靈上的教育與引導，還可為學生打開一扇了解西方文化的窗戶。將英美文學中的一些經典語句引入到課堂口語訓練之中，并鼓勵學生將其應用在日常交際與英語寫作之中。如在高二課程《Getting along with others》教學過程中，教師可以應用《傲慢與偏見》作品中的一些人物對白，引導學生分組并扮演角色，開展英語對話交際訓練，在進行英美文學滲透的過程中，實現口語教學質量提升。

（三）基于閱讀教學的英美文學滲透

在傳統(tǒng)高中英語教學模式下，教師閱讀教學的安排僅僅局限于課本之中，只是通過對課文內一些語句進行情境構建，缺乏知識廣度與寬度，且內容相對匱乏，無法激發(fā)學生參與學習的興趣。而在閱讀教學環(huán)節(jié)基于課程內容與教學目標

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合理引入英美文學，則能夠拓寬學生認知視角。如在開展與英美文學相關課堂內容教學時，教師還可借助多媒體展示英美文學作品及相關資料，從而向學生滲透英美文學作品的背景及內涵。如在“Unit 1 The written word Project”課程教學時，教師可以選擇英美文學中的詩歌文體開展教學活動，并向學生講述一定的英文詩歌寫作技巧，分析英文詩歌韻腳安排，并選擇出具體的詩歌讓學生進行朗讀。如選擇丁尼生的短詩《鷹》作為素材，在該詩歌中，有著這樣的語句：He clasps the crag withcrooked hands，同時也有“ Close to the sun in lonely lands”等。其詩歌蘊含了多元因素與輔音因素，能夠讓學更好的認知與理解英美文學寫作的特征，感觸英美文學所具備的魅力，并提高自我文學素養(yǎng)。

（四）基于課外的英美文學滲透

在高中英語教學中進行英美文學滲透，不能局限于課堂本身，更應關注課外滲透的引導。教師可以不定期向學生推薦一些優(yōu)秀的英美文學作品或電影，讓學生在課余時間進行自主閱讀與觀看。文學知識并非屬于英美文學的全部，在英美文學內涵中，還包括了音樂、哲學、歷史與宗教等內容?；诖耍诟咧杏⒄Z教學中教師進行英美文學滲透，應立足于教學實際、教材內容與學生知識理解水平等現實基礎之上，選擇經典的英美文學作品。如在西方《The Bible》即《圣經》作品中，蘊含著眾多西方式思維、價值觀與哲學信仰等內容。教師可以引導與鼓舞學生參與到英美文學閱讀之中，合理應用課外時間，更為深入地了解與感觸英美文學。

三、結語

英美文學作品中蘊含著豐富的西方文化，涉及西方社會的各個方面，是拓展學生認知視角，豐富學生知識體系的重要基礎。在高中英語教學中，加強英美文化滲透，是現代英語教學理念的重要體現，也是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的關鍵。英語教師應客觀認知英美文學滲透對整個英語教學的作用，從聽力教學、口語教學、閱讀教學與課外四個維度出發(fā)，切實做好英美文學滲透教學，為學生認知與理解西方文化，提高英語綜合能力做出貢獻。

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