【摘 要】語(yǔ)文是最重要的交際工具和文化載體，語(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，語(yǔ)文課本中潛藏著大量豐富的心理健康教育資源。充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的任務(wù)，也是切實(shí)推行素質(zhì)教育的基本要求。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；人文；心康；個(gè)性

語(yǔ)文是最重要的交際工具和文化載體，語(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，語(yǔ)文課本中潛藏著大量豐富的心理健康教育資源。充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的任務(wù)，也是切實(shí)推行素質(zhì)教育的基本要求。

一、課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的和諧的育人環(huán)境

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，也是進(jìn)行心理健康教育的最佳場(chǎng)所。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，積極滲透心理健康教育，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，改善學(xué)生的心理品質(zhì)。

1.課堂環(huán)境要寬松愉悅。

在尊重中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)了寬容，在民主中長(zhǎng)大的孩子學(xué)會(huì)了理解。課堂心理氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和人格發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師要以平等的態(tài)度與學(xué)生對(duì)話，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，熱愛、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件開心的事情。如課前導(dǎo)入“今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的夏天》，感受大自然的魅力吧?！睂W(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，說(shuō)：“不要緊，注意聽講，下次一定不會(huì)再錯(cuò)?！崩蠋煹奈⑿梢越o孩子信心和勇氣，而嚴(yán)厲的呵責(zé)甚至辱罵，則會(huì)使孩子陷入自卑羞恥的心理泥潭。語(yǔ)文是充滿真善美的學(xué)科，字里行間都滲透著人文情懷，語(yǔ)文教師是傳播真善美的天使，是學(xué)生心靈的塑造者。課堂氣氛的平等、和諧，老師的關(guān)心、鼓勵(lì)，是無(wú)形的心理教育資源，于潛移默化中感染著學(xué)生，轉(zhuǎn)變著學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)好學(xué)樂學(xué)的教學(xué)情境

孩子們對(duì)于自己喜歡做的事情，總是樂此不疲，探索、鉆研，即使失敗也不氣餒，形成良好的心理品質(zhì)。反之，對(duì)于不喜歡的事情，他們興味索然，甚至抵觸抗逆。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其枯燥的一面，比如生字詞的默寫，重點(diǎn)語(yǔ)句的含義理解，作文訓(xùn)練等。不少孩子一聽說(shuō)語(yǔ)文課上老師要講個(gè)故事，就歡聲雀躍，一聽說(shuō)要考試，就蔫頭塌腦。為什么？興趣不同而已。老師如果強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，比如罰抄罰寫、叫家長(zhǎng)等，就會(huì)讓學(xué)生情緒更加抵觸，負(fù)面情緒高漲。因此，要想開展好語(yǔ)文教育，真正的使學(xué)生能力得到培養(yǎng)和提高。首先，教師應(yīng)具備設(shè)計(jì)頗有新意、效果最佳的教育教學(xué)方案的能力，這里包括確立目標(biāo)、安排結(jié)構(gòu)、運(yùn)用方法等一系列環(huán)節(jié)。教師不僅要胸中有“綱”，而且目中有“人”，即從面對(duì)的學(xué)生新的實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，關(guān)注他們身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際能力，把大綱的要求與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，從而最大程度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

其次對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排要準(zhǔn)確而又有新意，使教學(xué)活動(dòng)成為蘊(yùn)含審美價(jià)值，洋溢審美情趣的立體動(dòng)態(tài)的藝術(shù)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，都是要以學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)新的促進(jìn)者和合作者的基本立場(chǎng)出發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)堅(jiān)持忘我的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，適當(dāng)有意識(shí)的留出時(shí)間空白，讓學(xué)生充分的考慮、質(zhì)疑等自主活動(dòng)支予以填補(bǔ)。只有這樣，我覺得才會(huì)從根本上改變教師滿堂灌的現(xiàn)象，進(jìn)而開展好能力素質(zhì)的教育。

二、在語(yǔ)文教材中挖掘蘊(yùn)含的心理健康教育內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材有幾百篇文質(zhì)兼美的課文，這些文章除了反映了自然、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)之美，同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。如有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國(guó)，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無(wú)所不有，為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間，為學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化提供了有血有肉的憑借物。所以說(shuō)，每篇課文都可以有側(cè)重地進(jìn)行心理教育，而且許多課文中有十分明顯的心理健康教育因素，這些因素并不單一，而是多角度多側(cè)面的，教師可有所側(cè)重地進(jìn)行心理健康教育。

小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素。在教學(xué)中，只要教師細(xì)心挖掘、善加利用，那么，在一篇篇課文的教學(xué)中，在一個(gè)個(gè)生動(dòng)例子的研讀中，一定能挖掘出語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的豐富內(nèi)容，真正做到教書育人。

三、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中優(yōu)化學(xué)生個(gè)性

開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。如組織開展“盤點(diǎn)作業(yè)中錯(cuò)別字”，讓學(xué)生自愿結(jié)合、自主制定計(jì)劃。在這一活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)交往能力，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的熱愛，從而自覺地提高了書寫正確率。同時(shí)，在活動(dòng)中，也可以為性格孤僻的學(xué)生提供一個(gè)與別人交流的空間，并從中體驗(yàn)到與他人友好相處的快樂，從而完善健康的人格。

總之，心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生心理健康教育工作更是任重而道遠(yuǎn)。作為一名語(yǔ)文教師，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極總結(jié)教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生生理和心理健康和諧的發(fā)展。