摘 要：哲學(xué)常識(shí)抽象、乏味，所以往往成為高中政治教學(xué)的難點(diǎn)。并且，在整個(gè)高中政治教學(xué)中，哲學(xué)常識(shí)就占了大約三分之一的篇幅，如何有效實(shí)施高中政治哲學(xué)常識(shí)的教學(xué)一直都是教師亟待解決的重要課題。哲學(xué)教學(xué)之所以成為高中政治教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，除了本身哲學(xué)常識(shí)的枯燥乏味和高度抽象外，更重要的是哲學(xué)教學(xué)方式和理念難以被突破，教師不能很好地給學(xué)生呈現(xiàn)出哲學(xué)教學(xué)的應(yīng)有之義。那么，該如何煥發(fā)高中哲學(xué)課堂的生機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣，提高高中政治哲學(xué)常識(shí)教學(xué)的有效性呢？結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面做了簡(jiǎn)要的陳述。

關(guān)鍵詞：高中政治；哲學(xué)思想；有效教學(xué)

何為“有效教學(xué)”？教學(xué)論專家余文森教授給出的通俗解釋為：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)為：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！焙?jiǎn)單來說，有效教學(xué)就是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)上取得了一定的進(jìn)步，對(duì)所學(xué)內(nèi)容懂了、會(huì)了，并且還產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。那么，面對(duì)高中政治枯燥、乏味的哲學(xué)常識(shí)，我們?cè)撊绾螌?shí)施有效教學(xué)呢？

一、把哲學(xué)常識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

在新課程的理念下，高中政治大都以高中生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系高中生生活的主題活動(dòng)為載體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)高中生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活的綜合實(shí)踐活動(dòng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要一改之前過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視理論與生活實(shí)際聯(lián)系不密切的弊端，課程的準(zhǔn)備、實(shí)施要立足生活，反映生活，與生活密切聯(lián)系，為生活服務(wù)。高中哲學(xué)思想深?yuàn)W、抽象、枯燥，單純的理論記憶很容易讓學(xué)生厭煩，因此，在哲學(xué)教學(xué)中，教師要恰當(dāng)運(yùn)用哲學(xué)的基本概念和方法，努力把哲學(xué)的基本觀點(diǎn)、原理融入與學(xué)生相關(guān)的生活題材中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問題組織相應(yīng)的哲學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中感悟哲學(xué)常識(shí)的偉大內(nèi)涵。

教師把哲學(xué)常識(shí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，不僅僅指用生活的事例來幫助學(xué)生理解、掌握枯燥的哲學(xué)理念，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的哲學(xué)常識(shí)來解決簡(jiǎn)單的生活問題。

比如，辯證唯物主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，實(shí)踐也是認(rèn)識(shí)的最終目的，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。哲學(xué)常識(shí)的本質(zhì)就是對(duì)生活實(shí)踐的體驗(yàn)，高中生在日常生活過程中積累了很多的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)遇到各種各樣的矛盾、困惑，因此，在高中哲學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的哲學(xué)常識(shí)來解決自己的難題，多運(yùn)用生活化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)哲學(xué)理論與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

教師有效將深?yuàn)W的哲學(xué)常識(shí)與學(xué)生普遍的生活實(shí)際相結(jié)合，注重在實(shí)際教學(xué)中將課本知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，達(dá)到理論和實(shí)踐的相結(jié)合，不僅僅讓學(xué)生對(duì)哲學(xué)理念有了一定的親切感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有力地促進(jìn)了學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)哲學(xué)常識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)知，提高了教學(xué)效率，有利于有效教學(xué)的實(shí)施。

二、善于運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中政治課的哲學(xué)理論深?yuàn)W、抽象、復(fù)雜，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中常常采用說教式的教學(xué)方法，除了講述理論知識(shí)還是講述理論知識(shí)，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受和掌握，而忽視了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生被動(dòng)接受、記憶知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣受到極大壓抑，無法保證哲學(xué)理論教學(xué)的有效實(shí)施。而多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)情境和課堂學(xué)習(xí)氛圍，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一方面，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，能夠很好地提高課堂效率。在遇到抽象的哲學(xué)理論時(shí)，教師可以很好地借助多媒體技術(shù)的視頻、動(dòng)畫等播放功能，把復(fù)雜的哲學(xué)理論用學(xué)生易懂的圖片或者其他形式呈現(xiàn)出來，縮短了信息在學(xué)生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

另一方面，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的各類場(chǎng)景，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的哲學(xué)思想學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)哲學(xué)理論的不同特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻等多種多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，從而最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、突出學(xué)生的主體性，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中

大量教學(xué)實(shí)踐證明，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性是廣大教師從事教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，也是全面進(jìn)行素質(zhì)教育、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。總之，突出學(xué)生的主體性教學(xué)不僅是“以人為本”教學(xué)理念的體現(xiàn)，同時(shí)也符合高中生個(gè)性發(fā)展的需要。那么，在高中政治哲學(xué)理論教學(xué)中，我們?cè)撊绾瓮怀鰧W(xué)生的主體性，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來呢？

首先，在高中政治課教學(xué)中，教師要明確、擺正自己的位置。高中政治老師必須意識(shí)到自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，要努力營(yíng)造一個(gè)輕松、平等、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，把學(xué)生從“聽眾”“觀眾”的角色中解放出來，鼓勵(lì)學(xué)生敢于并且充分發(fā)揮好自己的主觀能動(dòng)性。

另外，在哲學(xué)常識(shí)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)“留白”，給學(xué)生充分的自主探究時(shí)間和空間。在教學(xué)方案的設(shè)置中，教師要有意識(shí)地留給學(xué)生自主探索的時(shí)間，而不是繼續(xù)采用“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)完實(shí)踐和真理的哲學(xué)理論后，教師可以給學(xué)生布置一道相關(guān)的材料分析題，讓學(xué)生以小組為單位用所學(xué)的哲學(xué)理論分析材料。這樣，學(xué)生自由談?wù)?、分析，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體地位，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)，在不斷的討論過程中鞏固了他們對(duì)課堂知識(shí)的掌握、理解，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

總之，如何實(shí)現(xiàn)高中政治哲學(xué)常識(shí)的有效性教學(xué)一直是高中教師面臨的重要課題。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要不斷地提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐富自己對(duì)哲學(xué)思想理論的認(rèn)知，同時(shí)也要熟知本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生為本，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)造出一個(gè)適合本班學(xué)生的高效的高中政治哲學(xué)常識(shí)教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕.高中思想政治哲學(xué)課教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[2]班克窮.淺談如何提升高中政治課堂教學(xué)的有效性[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（S1）.