摘 要：在新課程教學(xué)目標(biāo)的影響下，高中生物教學(xué)也越來越注重構(gòu)建高效課堂，其中探究式學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)中的一種重要教學(xué)模式，但是在實際應(yīng)用中還存在一系列問題。針對高中生物高效課堂構(gòu)建中探究式學(xué)習(xí)模式存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；高中生物；高效課堂

探究式教學(xué)方法也成為課程改革的重點，高中生物課堂教學(xué)中運用探究法教學(xué)遇到了困境，在具體教學(xué)中遇到了許多問題，對高中生物教學(xué)進行分析探究是教學(xué)方法應(yīng)用的對策。

一、探究式學(xué)習(xí)在高中生物課堂中的應(yīng)用問題

近年來，我國對教育比較重視，雖然政府不斷地對教育體制進行改革，但是在具體的實施中遇到了很多問題。高中生物教學(xué)中運用探究式的教學(xué)方法在具體實施中遇到一些問題。我國目前開展的是應(yīng)試教育，高中生物的教學(xué)理論知識比較多，教師的教學(xué)任務(wù)比價繁重，教師必須在有限的時間內(nèi)把知識點講解完畢，如果運用探究式的教學(xué)方法，教學(xué)的時間不夠，課程的許多知識點不能講解。所以，教師沒有辦法開展探究式的教學(xué)。

二、高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)問題出現(xiàn)的原因

（一）理論知識過多

高中生物的理論知識比較多，并且也比較重要，所以，教師的教學(xué)任務(wù)比較重。因為每門課程的課時有限，教學(xué)的知識點密集，教師在教學(xué)方式上難以選擇探究式的教學(xué)方法。因為探究式的教學(xué)方法占據(jù)課堂的時間多，導(dǎo)致生物課程的知識點不能完整的

講解。

（二）教師能力不足

生物課堂中運用探究式的教學(xué)方法對教師的能力有一定的要求。教師的思想觀念也很重要，一些教師認(rèn)為在教學(xué)中實行探究式的教學(xué)方法，對于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生來說可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是對于不喜歡生物課堂的學(xué)生，運用探究式的教學(xué)方法就是旁觀者，對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義不大。

（三）教學(xué)要求不明確

目前，我國對于高中生物教學(xué)的探究式教學(xué)方法，沒有明確的要求。造成許多高中生物教師對探究式教學(xué)方式的具體教學(xué)目標(biāo)和要求不清楚，在實際教學(xué)中運用探究式教學(xué)方法的教學(xué)效果不佳。教師的教學(xué)能力也有待提高。

（四）設(shè)備不完善

在實際教學(xué)中，學(xué)校不具備完善的教學(xué)條件，基礎(chǔ)設(shè)施差，需要做的實驗設(shè)備短缺。在一些經(jīng)濟條件落后的地區(qū)，生物實驗是由教師在黑板上畫出來的。一般情況下，學(xué)校沒有設(shè)置專門的實驗員，所以實驗設(shè)備全由教師一個人操作完成，在實際教學(xué)中，教師單人的課程和班級較多，實驗操作困難，教師常常會感到力不從心，因此，大部分教師放棄了實驗探究式的教學(xué)方法。

三、優(yōu)化探究式學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建高中生物高效課堂

（一）為生物探究教學(xué)方法創(chuàng)造條件

對我國高中課本進行分析研究，結(jié)合實際教學(xué)分析，高中生物教學(xué)中，哪一些課程可以運用探究式教學(xué)方法。探究式教學(xué)在課堂占據(jù)的時間不宜過長。因為受應(yīng)試教育的影響，高中教師教授的大部分是理論性知識，缺乏實驗操作。我國應(yīng)該對教育體制和課程進行改革，加強對生物探究式教學(xué)方法的應(yīng)用。只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

（二）對教師進行專業(yè)化培訓(xùn)

高中生物教師應(yīng)該滿足生物探究性教學(xué)的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用新型的教學(xué)技術(shù)和方法，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。對高中教師進行專業(yè)化的培訓(xùn)和指導(dǎo)，運用探究式的教學(xué)方法教授學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識。學(xué)校要定期對高中生物教師的教學(xué)水平進行檢測，選出優(yōu)秀的教師對其他教師進行培訓(xùn)，能夠從根本上提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，能夠更靈活地運用探究式教學(xué)方法。

（三）完善教學(xué)設(shè)施

現(xiàn)在我國農(nóng)村的基礎(chǔ)教學(xué)實施比較落后。高中生物教學(xué)理論與實驗聯(lián)系比較緊密。對于生物教學(xué)的探究性要求也比較高，所以，加強完善教學(xué)設(shè)備是教學(xué)的基礎(chǔ)條件。

（四）改善高中生物的教學(xué)體系

探究性教學(xué)主要傾向于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而我國目前的應(yīng)試教育要求的是對學(xué)生進行理論知識的傳授。在實際教學(xué)中，高中生物教師把實驗畫在黑板上進行，采用這種教學(xué)方式取代了探究性教學(xué)。目前，我國的教學(xué)體系仍然不完善，必須建立和完善教學(xué)體系，并且建立與之相適應(yīng)的評價體系，這可以提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

探究式的教學(xué)目標(biāo)沒有具體的規(guī)定和要求。實驗設(shè)備的條件也不完善，所以針對這些問題，提出了一些措施改善探究式教學(xué)方法的運用。要盡量安排高中生物教學(xué)的密集型，提高教師教學(xué)的效率，為高中生物探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了基礎(chǔ)性條件。我國必須對課程進行改革，加強生物課程的重要性，對教師進行專業(yè)化的培訓(xùn)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用探究式教學(xué)方法提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，利用探究式教學(xué)改變傳統(tǒng)的理論性知識的灌輸教學(xué)方法，建立完善的體系和制度。

參考文獻：

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