摘 要：新課程背景下的教學(xué)需要有所創(chuàng)新，需要一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新模式。換言之，以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教為輔，在主動性的積極推動下實現(xiàn)教與學(xué)的最大交融?！?36”課堂教學(xué)模式正是在這種教育背景下產(chǎn)生的適合我校發(fā)展現(xiàn)狀的課堂教學(xué)模式。結(jié)合教學(xué)實際，通過對“136”課堂教學(xué)模式的認(rèn)識，就新課堂模式帶來的改變，教學(xué)中遇到的常見問題以及相關(guān)對策進(jìn)行了深入的探索研究，有效解決了“136”課堂教學(xué)模式在實際實施過程中存在的一些問題。

關(guān)鍵詞：新課程；“136”課堂；教學(xué)模式改革

新課程背景下的教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。2016年全國教育工作會議提出，要千方百計地促進(jìn)學(xué)生的身心健康，這在客觀上要求我們在教育工作上有所突破、有所創(chuàng)新?！?36”課堂教學(xué)模式正是在這種教育背景下產(chǎn)生的與我校實際情況相符的一種新模式。

一、對“136”課堂教學(xué)模式的認(rèn)識

1.何為“136”課堂教學(xué)模式

“1”是指一個目標(biāo)：以增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)；“3”是指三條主線，即以“學(xué)”“導(dǎo)”“練”為主線進(jìn)行課堂教學(xué)；“6”是指六個環(huán)節(jié)：閱讀自學(xué)，合作探究，展示點評，精講釋疑，達(dá)標(biāo)測試，總結(jié)提升。

2.三條主線六個環(huán)節(jié)的具體實施方案

（1）學(xué)：首先是閱讀自學(xué)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是提升學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。學(xué)生根據(jù)老師提供的三維目標(biāo)與導(dǎo)學(xué)提綱（問題），借助圈、點、畫、寫等有效方式有目標(biāo)性地去閱讀課本，探索相關(guān)問題的答案，完成相關(guān)練習(xí)。首先要求學(xué)生能讀懂題目，能從中總結(jié)出問題核心，段落大意。其次是重視組內(nèi)的合作探究，這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)合作、交流、溝通、表達(dá)的能力，是一個對知識的升華過程。

其次是指導(dǎo)教學(xué)。老師在學(xué)生交流的時候逐個小組進(jìn)行知識、方法、表達(dá)等方面的指點并收集共性問題，便于之后的精講。展示點評也是不可缺少的一部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考與交流表述的能力。組內(nèi)完成合作交流后請小組展示，鼓勵其他同學(xué)提問，對于展示和點評的同學(xué)要及時表揚與鼓勵，不足的地方可由老師進(jìn)行補(bǔ)充完善。

（2）導(dǎo)：主要是精講釋疑。老師在小組討論過程中，展示點評等過程中總結(jié)共性問題，進(jìn)行細(xì)致全面的講解，個別問題則單獨解決。這是突出重點、突破難點的有效途徑。

（3）練：達(dá)標(biāo)測試與總結(jié)提高。針對本節(jié)內(nèi)容再設(shè)置或補(bǔ)充一些相關(guān)練習(xí)題，要有一定的梯度性，由易到難，學(xué)生可單獨完成，也可組內(nèi)一起完成，老師逐個小組檢查指導(dǎo)。要求小組內(nèi)總結(jié)本節(jié)課的重難點，完成對知識的鞏固與提升，不足之處老師再加以補(bǔ)充。

三條主線并不是平行關(guān)系，而是相互交錯、相互促進(jìn)的。學(xué)生自學(xué)不會的時候的老師可以指導(dǎo)，即學(xué)中有導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)時的困惑老師也可以指導(dǎo)，即練中有導(dǎo)；學(xué)生閱讀過程中可以根據(jù)練習(xí)來檢測自己是否真的懂了，即學(xué)中有練；學(xué)生練的時候遇到不懂的公式或方法通過再學(xué)習(xí)的方式來完善，即練中有學(xué)。三條主線下六環(huán)節(jié)的落實，可以更好、更輕松地實現(xiàn)一節(jié)課的三維目標(biāo)。

二、“136”課堂教學(xué)模式帶來的改變

1.教師的變化

教師由過去的主講變?yōu)楝F(xiàn)在的督與導(dǎo)，在課堂中的地位看似弱化，實則責(zé)任重大。老師雖講得少，但更有針對性，更加精細(xì)化。原來上課只有一個老師，現(xiàn)在有多個“老師”，幫助我們?nèi)ソ唐渌麑W(xué)生，進(jìn)行掃盲式的教學(xué)；過去我們只能是板著臉的夫子，現(xiàn)在我們可以帶著笑融入學(xué)生，給學(xué)生以鼓勵，實現(xiàn)教而育之的最終目標(biāo)。

2.學(xué)生的變化

新模式下，學(xué)生自由活動時間較長，學(xué)生對知識的感受更深，由過去的聽轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)、講。有了目標(biāo)就有了動力，有了同學(xué)的感謝與老師的表揚就有了自信。學(xué)生的參與積極性提升，學(xué)生的主體地位有所體現(xiàn)，課堂秩序明顯好轉(zhuǎn)。

3.備課的變化

以前我們備課更多的是備教材、備教法，現(xiàn)在要在備教材、備教法的基礎(chǔ)上實現(xiàn)多元化，更多地去從學(xué)生角度考慮。備問題、備突發(fā)問題，要能考慮到學(xué)生問出的一些“奇怪問題”，既要正確引導(dǎo)，還要有所啟迪。

三、“136”課堂教學(xué)模式在推行過程中常見的一些問題及對策

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自信心不足，發(fā)言不積極

（1）要根據(jù)學(xué)生的接受程度，選擇難度值合理的問題，多口頭鼓勵甚至是獎勵（比如馬志忠老師），讓學(xué)生去做或講一些自己會的問題。

（2）班內(nèi)可以組織一些活動。利用每周班會時間或是下午空閑時間，以小組為單位組織一些小活動，例如，詩朗誦、唱歌、演講、表演小品等以此來提升學(xué)生的自信心。

（3）任課老師可以有選擇地培養(yǎng)一批發(fā)言人。每周利用晚自習(xí)或是其他時間段單獨叫幾個有想法但不敢說的同學(xué)，教他們怎么闡述一個問題，怎么分析重點，怎么突破難點。在敢于發(fā)言的同學(xué)的帶領(lǐng)下，我相信會有越來越多的愿意發(fā)言的人。

（4）可以采用總題數(shù)計分制或搶答機(jī)制，先舉手，沒有人答對或是舉手的人比較少的時候可以搶答，答對一個點（題）加一分，答錯不扣分；也可以組內(nèi)統(tǒng)計，老師按小組統(tǒng)計的題目數(shù)加分，分?jǐn)?shù)最高的選一人展示或點評（關(guān)于加分，我們每班黑板上都有一個小組評分欄，每個科代表也有對應(yīng)的打分表，每天有值日班長負(fù)責(zé)收集和匯總每節(jié)課小組的得分，周小結(jié)、月匯總張貼于教室內(nèi)，無形中形成了小組之間的一種良性競爭）。

2.小組間成員的差異性問題

有時候會發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)的同學(xué)可能某一科特別差，而另一科特別好。這是由于班主任老師分組時沒有考慮到小組成員個別科目的弱科現(xiàn)象而出現(xiàn)的扎堆現(xiàn)象。這就要求班主任老師在分組時不僅要充分考慮學(xué)生總分是AABBCC分布，還要將弱科生、藝術(shù)生、擇校生、走讀生、住校生、男生、女生均勻分組，這樣才不至于出現(xiàn)弱科學(xué)生的扎堆現(xiàn)象。

3.“136”模式是否能在短時間內(nèi)提高所有學(xué)生成績

這個暫時無法得出確定結(jié)論，但從宋廣德老師提供的兩屆學(xué)生的一組對比數(shù)據(jù)分析來看，小組合作這種學(xué)習(xí)方式對提高學(xué)生成績和升學(xué)率絕對有積極作用?？梢钥隙ǖ氖沁@種課堂模式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往更有想法，更善于表達(dá)自己的想法，更自信，也更富創(chuàng)造力。

錢學(xué)森曾問到：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”“錢學(xué)森之問”是關(guān)于我國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界的共同努力，以求攻克?！?36”課堂教學(xué)模式正是在我國教育發(fā)展的瓶頸期提出的，是以培養(yǎng)學(xué)生自信心、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的一種課堂教學(xué)模式，相信它能在新的教育理念下生根發(fā)芽并茁壯成長，成為引領(lǐng)教育發(fā)展的新旗幟，為我國培養(yǎng)出具有現(xiàn)代發(fā)展精神的杰出人才。

參考文獻(xiàn)：

童美修.新課程理念下課堂分層教學(xué)模式初探[J].校園英語（教研版），2012（17）.