摘 要：在高中所有的學(xué)科里，化學(xué)作為一門非常有趣的學(xué)科，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。同時(shí)也是理科中的重點(diǎn)科目，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力做出了卓越貢獻(xiàn)。教育改革的潮流在不斷推進(jìn)，化學(xué)教學(xué)也隨著新課改的實(shí)行慢慢把應(yīng)試教育不再作為重點(diǎn)，而是開始注重學(xué)生全方面素質(zhì)教育和精神教育的發(fā)展。而高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，全面切實(shí)培養(yǎng)科學(xué)修養(yǎng)的目標(biāo)，是別的學(xué)科或方式無法代替的特殊因素，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。以目前新課改下如何推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的途徑做出探索。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新

我們都知道，學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵就是用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然近年來，新課改的推行對一些課程也起到了一定的效果，但是高中化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是沒有得到改善，學(xué)生對進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手的能力并不熟悉，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂還停留在老師用理論知識來分析實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽老師講實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)。因此，新課改要求教師不應(yīng)該只注重學(xué)生化學(xué)理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而是利用做實(shí)驗(yàn)的方式使學(xué)生的獨(dú)立思維得到培養(yǎng)。

一、改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)課堂

1.“生活化”課堂教學(xué)

通過我們的教學(xué)實(shí)踐和分析得出，學(xué)生對一門課程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，學(xué)生只有在對這門課程產(chǎn)生興趣了才會(huì)愛學(xué)這門課，才會(huì)提高自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在化學(xué)課堂中也一樣，如果教師在講課過程中只是一味地要求學(xué)生記重點(diǎn)，背方程式，長此以往，相信不僅學(xué)生對化學(xué)這門課程會(huì)產(chǎn)生厭惡心理，從而放棄聽講。老師也會(huì)變得疲憊不堪，他會(huì)想自己明明已經(jīng)在用著十二分的精力去教導(dǎo)學(xué)生，沒有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到提升，反而在不斷下降，倒是起到了反作用。平時(shí)也多注意觀察學(xué)生上課時(shí)的注意力和精神狀態(tài)，如果學(xué)生課堂中的表現(xiàn)與以往大相徑庭，對所有的化學(xué)知識都提不起興趣去了解，這時(shí)，教師就應(yīng)該立刻警醒，對自己的課堂教學(xué)模式進(jìn)行反思，通過對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新來吸引學(xué)生注意力。比如，學(xué)生都普遍向教師反映一個(gè)問題“這化學(xué)元素表太難背了，根本就記不住，老是剛記會(huì)又忘了”，這時(shí)，教師可以抓住學(xué)生反映問題的重心，“元素周期表”太難記，記不住等重點(diǎn)把元素周期表變成一個(gè)學(xué)生平時(shí)經(jīng)常愛說的，又十分貼近生活化的順口溜，再教導(dǎo)學(xué)生記憶，這樣便能很快地達(dá)成目的，學(xué)習(xí)效率也提高不少，也間接地讓學(xué)生對化學(xué)增添了興趣。

2.激勵(lì)學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

每一個(gè)學(xué)生心里都是期待著教師對他進(jìn)行表揚(yáng)和關(guān)注的，所以在有些時(shí)候會(huì)為了引起老師的注意力而故意做錯(cuò)某一件事，故意使老師生氣。往往在這個(gè)時(shí)候，許多教師還是不能理解學(xué)生的這種行為，教師在想，自己為你的學(xué)習(xí)一天這么累，沒想到你不感激就算了，還故意給我找麻煩，所以一般情況下教師都是對學(xué)生做出嚴(yán)厲的批評教育，而不是耐心地去問學(xué)生這樣做的想法。結(jié)果就變成了學(xué)生對化學(xué)這門課程產(chǎn)生抵觸心理，對老師也是懷著畏懼的心態(tài)去聽課，這樣學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)也是放棄了的。但是，如果我們試著換一種方法來解決問題，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，不是對其厲聲訓(xùn)斥，而是耐心教導(dǎo)他，給予一定的鼓勵(lì)和關(guān)懷，用細(xì)微的動(dòng)作、和藹的眼神、寬容的心態(tài)來縮短師生之間心靈的距離，讓學(xué)生的精神得到最大滿足，激勵(lì)學(xué)生以最大的自信心來面對學(xué)習(xí)，最終一定會(huì)取得良好的成效。

二、課堂實(shí)驗(yàn)式教學(xué)

以上對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是關(guān)鍵和擁有和諧師生關(guān)系做了簡單敘述，沒有這兩點(diǎn)作為前提，那么高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的繼續(xù)創(chuàng)新也不會(huì)成功。要學(xué)習(xí)高中的化學(xué)課首先就要有學(xué)生喜歡的東西，比如說做實(shí)驗(yàn)，在課堂中，這是必須要有的重要環(huán)節(jié)，把課本中提到的簡單實(shí)驗(yàn)在課堂中讓學(xué)生自己動(dòng)手來做，通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生也就更能理解那些在書本上說得很容易，思考起來卻很難的問題。例如：書中舉了一個(gè)鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)，在燃燒過后產(chǎn)生了新物體。再讓學(xué)生對其進(jìn)行判斷這是屬于物理變化還是化學(xué)變化，教師單憑口頭敘述和課本繪圖是不能讓學(xué)生對問題的答案有深刻印象的，只有通過實(shí)驗(yàn)的方式在學(xué)生面前進(jìn)行演示，他們才會(huì)記憶得更清楚，對問題本身也能推出一個(gè)新的層次，只有真正讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，才能讓他們領(lǐng)略到只屬于化學(xué)王國的風(fēng)采，以便讓他們愛上化學(xué)這門課程。

同時(shí)，個(gè)人的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很難完成的，所以，我們就需要伙伴來幫助進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，教師可以讓學(xué)生自由選擇組隊(duì)，互相學(xué)習(xí)。這樣做既增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，也為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的有效進(jìn)行提供了幫助。

現(xiàn)階段的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)想要全面開展還是處于理想狀態(tài)的，究其原因，是因?yàn)槲覈慕逃l(fā)展相對落后，不能保證教學(xué)設(shè)施的完善。但是我們也可以看到那些一直都在努力著的人的心血，我們不會(huì)辜負(fù)他們?yōu)槲覀兯龅囊磺小Ｎ磥韺Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，正等著我們每一個(gè)人的加入。

參考文獻(xiàn)：

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