摘 要：在新課改實(shí)行的過(guò)程中，要求教師更加注重以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上常常處于十分被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高。就新課程實(shí)行的情況來(lái)看，教師因教學(xué)任務(wù)重，再加上課時(shí)的限制，所以用講解的方式代替學(xué)生的課堂參與。近年來(lái)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性不高，這就導(dǎo)致學(xué)生參與度不夠。所以，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)的方法提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；參與性

在當(dāng)前高中生物課堂的教學(xué)中，還恪守著原有的教學(xué)模式。新課程的教學(xué)模式令行不到，學(xué)生的積極主動(dòng)性和課堂參與不高，已經(jīng)是阻礙素質(zhì)教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題了。在課堂上，教師表面上完成了他的課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)際的情況很有可能學(xué)生沒(méi)有參與到課堂中去，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有完全接受。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)新課程改革的要求，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，所以我們教師、學(xué)校和相關(guān)教育部門(mén)必須改變這種狀態(tài)。以下是筆者個(gè)人對(duì)如何完善新課程背景下高中學(xué)生生物課堂參與性的幾點(diǎn)看法和意見(jiàn)，如有不足還請(qǐng)批評(píng)指正一二。

一、重要性

生物課堂的參與性可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。加強(qiáng)師生的互動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)和掌握生物學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，讓學(xué)生在活潑的課堂氛圍中做主人，讓生物學(xué)科不再和學(xué)生有距離感。采用多種教學(xué)方法，豐富生物課程，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。把課堂還給學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心，營(yíng)造活潑高效的課堂。把握學(xué)生的特點(diǎn)善加引導(dǎo)，達(dá)到事倍功半的效果。

二、生物課堂學(xué)生參與性不足的原因及改變的辦法

（一）繁重的課堂壓力

高中時(shí)期學(xué)生面臨著高考的壓力，還有其他科目的課題訓(xùn)練，學(xué)生的課堂壓力大、學(xué)科任務(wù)大，高中生課業(yè)任務(wù)較重，而生物學(xué)科相對(duì)于其他三門(mén)主要學(xué)科來(lái)說(shuō)，分值相對(duì)少。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)科比較忽視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的重要性。學(xué)生必須重視生物學(xué)科，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）學(xué)生的態(tài)度不夠端正

在生物學(xué)習(xí)的開(kāi)始，學(xué)生就小覷生物這門(mén)功課。自以為生物課不是一門(mén)重要的課業(yè)，那么在行動(dòng)上就有所怠慢。忽視了生物學(xué)科的重要性，不能科學(xué)地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，從而影響了學(xué)生在生物學(xué)科上的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，失去了學(xué)習(xí)上的動(dòng)力就會(huì)失去學(xué)科目標(biāo)，影響參與性。要端正態(tài)度，重視生物學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不要過(guò)分輕視自己的能力。

（三）對(duì)生物學(xué)科的恐懼心理

恐懼心理產(chǎn)生的原因主要是學(xué)生認(rèn)為初中時(shí)生物基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，其實(shí)初中時(shí)的生物基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較少，高中生物與初中生物的關(guān)聯(lián)度不是特別高。

（四）教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教師迫于教學(xué)任務(wù)的壓力，只是關(guān)注一部分，而忽視了整體學(xué)生。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生生物課堂的參與性

（一）在課堂上互動(dòng)、提問(wèn)

教師應(yīng)該加以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。例如在人教版高二生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中教師可以提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生去探究本課的內(nèi)容，提問(wèn)一：什么是人體的內(nèi)環(huán)境？提問(wèn)二：人體細(xì)胞是如何與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的？提問(wèn)三：組織液的作用是什么？通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)本課的知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生印象深刻，既掌握了課本知識(shí)，又提高了課堂的參與性，在不知不覺(jué)中，養(yǎng)成了主動(dòng)思考的好習(xí)慣。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，利用有趣的教學(xué)方法

生物學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，并不是遙不可及的。我們的教師要善于利用這一點(diǎn)，以此為突破口來(lái)培養(yǎng)我們學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》的內(nèi)容時(shí)，教師可以從身邊的實(shí)際來(lái)切入，介紹身邊有哪些環(huán)境因素可以構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)，并請(qǐng)學(xué)生回答，教師加以指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到高中生物與生活密切相關(guān)，在生活中也會(huì)主動(dòng)思考課本所學(xué)知識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師在教學(xué)中要善于把生活中的問(wèn)題同書(shū)本結(jié)合，在課堂上營(yíng)造出活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生在課堂上一味聽(tīng)教師講課的現(xiàn)狀，真正主動(dòng)積極地思考問(wèn)題，參與到課堂教學(xué)中去。

營(yíng)造積極活潑的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生參與課堂促進(jìn)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。只有在課堂上主動(dòng)參與，才能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高思考問(wèn)題的能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，最終提升學(xué)習(xí)成績(jī)。在高中生物課堂培養(yǎng)學(xué)生參與性的方式是多種多樣的，教師應(yīng)該主動(dòng)采取有效的教學(xué)手段，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是拘泥于傳統(tǒng)，應(yīng)該探索新的教學(xué)方法，鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒小紅.高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].理科考試研究，2014（15）.

[2]羅承林.高中生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對(duì)策[J].生物技術(shù)世界，2014（4）.

[3]李紅霞.如何提高高中生物教學(xué)的有效性[J].新課程：下，2014（5）.