摘 要：近年來(lái)，科技創(chuàng)新也慢慢進(jìn)入公眾的視野。對(duì)計(jì)算思維進(jìn)行培養(yǎng)和拓展，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的前提，也是每一個(gè)人都應(yīng)該擁有的基礎(chǔ)能力之一。因此，在高中課堂就對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。從高中課程教學(xué)如何對(duì)計(jì)算思維進(jìn)行培養(yǎng)拓展的幾個(gè)要點(diǎn)做了以下的分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；信息技術(shù)；培養(yǎng)拓展

信息時(shí)代的發(fā)展是在不斷前進(jìn)的，高中生自身?yè)碛幸欢ǖ挠?jì)算機(jī)操作能力更是未來(lái)社會(huì)衡量其貢獻(xiàn)價(jià)值的重要前提。因此，在社會(huì)對(duì)信息技術(shù)給予較大支持的情況下，教學(xué)工作者也要保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件條件的完善，對(duì)自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想也要進(jìn)行創(chuàng)新。許多實(shí)驗(yàn)表明，對(duì)高中生進(jìn)行計(jì)算思維的培養(yǎng)，他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)和處理緊急問(wèn)題的能力也得到了顯著提升，同時(shí)一些教學(xué)工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的意識(shí)，從而在實(shí)踐中讓其更加完善。

一、高中信息技術(shù)計(jì)算思維的價(jià)值

什么是計(jì)算思維？其本意就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)理念對(duì)問(wèn)題進(jìn)行求解、設(shè)計(jì)系統(tǒng)以及對(duì)人類行為進(jìn)行理解等涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)廣度的一系列思維活動(dòng)。簡(jiǎn)單來(lái)講就是把一個(gè)較難的問(wèn)題重新定義，解釋成我們可以明白的同時(shí)也可以解決問(wèn)題的方法；是能把一種代碼轉(zhuǎn)換成數(shù)字，也可以把數(shù)字轉(zhuǎn)換成代碼能夠讓我們看懂的方式。計(jì)算思維的出現(xiàn)和有效利用極大地方便了人們的生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維的培養(yǎng)和拓展為日后學(xué)生提高自身能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)其客觀地進(jìn)行總結(jié)分析，才能更有利于高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

首先，學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)可以靠計(jì)算思維來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師教學(xué)的目的是使學(xué)生能更快更好地將掌握的知識(shí)和技能活學(xué)活用，計(jì)算思維在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下更容易幫助學(xué)生學(xué)習(xí)操作能力，及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

其次，計(jì)算思維能最大限度地為學(xué)生提供開發(fā)計(jì)算機(jī)的真正意義與價(jià)值。信息技術(shù)是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)科學(xué)教育者不斷創(chuàng)新改良得到的，其本義就是更加便捷地方便人們的生活，為其帶來(lái)便利，計(jì)算思維和其他的理念沒有任何沖突，都在為人們的生活便捷化做著努力，有效及時(shí)地滿足人們的不同需求。對(duì)此，我們應(yīng)該無(wú)條件相信，信息化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)所帶來(lái)的影響，是符合目前的發(fā)展形勢(shì)的。

二、高中信息技術(shù)計(jì)算思維的培養(yǎng)對(duì)策

想要培養(yǎng)和建立學(xué)生的信息思維能力，就必須要采取合適有效的方法。怎么樣才算是合適有效的方法呢？這就需要師生雙方的共同努力配合，首先老師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督促作用，學(xué)生要發(fā)揮主動(dòng)性，跟隨老師的步伐積極地開展學(xué)習(xí)工作，只有兩者相互配合，學(xué)生才可以更快地在頭腦中樹立信息計(jì)算的思維

模式。

1.以分析、解決問(wèn)題為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息計(jì)算思維

在高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所做的工作主要是掌握老師上課所講的內(nèi)容，再將所講的知識(shí)應(yīng)用到作業(yè)練習(xí)上。這種重復(fù)性的操作實(shí)質(zhì)上不利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。計(jì)算思維作為一種意識(shí)，要應(yīng)用于分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，同時(shí)在不斷的實(shí)踐中能提出新問(wèn)題或提煉新觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步完善其計(jì)算思維。老師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，以分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為切入點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生開動(dòng)自己的計(jì)算思維來(lái)分析問(wèn)題。老師也可以采取讓學(xué)生進(jìn)行分組合作的形式，共同探究，最終得出解決問(wèn)題的方法。這樣的教學(xué)方式既鍛煉了學(xué)生的計(jì)算思維能力、解決問(wèn)題的能力，還鞏固了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)的應(yīng)用能力以及學(xué)生搜尋、查找知識(shí)的能力，同時(shí)還能在學(xué)習(xí)中建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了很大的幫助作用。同時(shí)老師還要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括完整的知識(shí)體系，使學(xué)生能將已掌握的零散甚至可能有些雜亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)和關(guān)聯(lián)，在腦海里構(gòu)建完整的知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生形成行之有效的計(jì)算思維能力。

2.注重加強(qiáng)實(shí)踐操作，將計(jì)算思維與生活相聯(lián)系

要想培養(yǎng)學(xué)生的信息計(jì)算思維以及信息計(jì)算的能力，首先要讓學(xué)生多接觸信息計(jì)算方面的實(shí)際操作。老師在課堂上給學(xué)生講解完相關(guān)知識(shí)后，可以給學(xué)生留有一定時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)不理解的內(nèi)容及時(shí)向老師發(fā)出提問(wèn)。在掌握課堂的理論知識(shí)后，老師可以讓學(xué)生完成相關(guān)的操作練習(xí)，在具體的操作中加深學(xué)生的掌握程度。同時(shí)學(xué)生在操作中又會(huì)形成對(duì)信息計(jì)算獨(dú)立的思考，根據(jù)自己思索的內(nèi)容幫助自己解決實(shí)際碰到的問(wèn)題。信息技術(shù)來(lái)源于生活，自然也要運(yùn)用到生活之中。老師可以據(jù)此，提點(diǎn)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的信息計(jì)算知識(shí)來(lái)解決自己在實(shí)際生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題。生活中的問(wèn)題不同于課堂上的學(xué)習(xí)，更具復(fù)雜性和代表性，學(xué)生在解決生活問(wèn)題時(shí)，必然會(huì)遇到更多新型的難題，這些需要學(xué)生仔細(xì)思索、反復(fù)實(shí)踐才能得出解決的方案。這就是對(duì)學(xué)生思維能力的一種很好的鍛煉。相信在經(jīng)過(guò)課堂與生活、理論與實(shí)踐的結(jié)合學(xué)習(xí)下，學(xué)生可以培養(yǎng)良好的信息計(jì)算方面的素養(yǎng)。盡管信息技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)，但它也是建立在思維基礎(chǔ)之上，學(xué)生完成操作就是建立在學(xué)生的信息計(jì)算思考能力的基礎(chǔ)上。因此，這種方式將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息計(jì)算思維能力有顯著的幫助。

信息化時(shí)代的高速發(fā)展，技術(shù)的不斷更替創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)的形勢(shì)，培養(yǎng)具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力的人才也是教育目標(biāo)。而對(duì)于基礎(chǔ)教育工作者而言，在日常教學(xué)中如何更好地開拓學(xué)生的計(jì)算思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力應(yīng)該是每個(gè)教育工作者所思考的。

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