摘 要：閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容，提高閱讀理解能力是提高英語學(xué)習(xí)效率的重要手段和途徑。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，通過課內(nèi)外的大量閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；閱讀指導(dǎo)

閱讀是英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力也是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。如何優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力已成為廣大英語教師當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。然而，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，教師普遍重視對英語語法的講解，單方面對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)理論知識，忽視了閱讀理解對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只是面向應(yīng)試考試，完全偏離了英語學(xué)習(xí)的價值。新課改要求通過高中英語課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的英語閱讀能力，達(dá)到運用英語進(jìn)行交流的目的。這就要求教師在英語教學(xué)中，重視閱讀教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力。筆者結(jié)合自己在閱讀教學(xué)中的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是廣大英語教師應(yīng)該高度重視的教學(xué)內(nèi)容。但是受長期的應(yīng)試教育的影響，一些教師拋棄素質(zhì)教育的理念，片面強(qiáng)調(diào)語法對英語的重要性，忽視閱讀教學(xué)，忽視了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一味追求高分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了英語學(xué)習(xí)的能力，只能一味地跟隨教師的思路來學(xué)習(xí)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交流的能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，貫徹素質(zhì)教育對英語教學(xué)的要求，把閱讀教學(xué)放在英語學(xué)習(xí)的重要位置，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的英語能力在閱讀中得到提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往只注重對英語知識點的傳授和對語法知識的講解，忽視了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生把主要精力用在背誦教材中的知識點、語法規(guī)則。對朗讀的認(rèn)識少之又少，甚至一些教師也不重視學(xué)生的朗讀，忽視了朗讀在提高學(xué)生閱讀能力方面的重要作用。朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，朗讀促使學(xué)生的口、眼、腦等多種感官參與。在朗讀過程中，學(xué)生可以感受英語的語境，理解句子的含義，并感受到語言中所要表達(dá)的情感。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀對提高學(xué)生的閱讀能力有極大的促進(jìn)作用。如，在教學(xué)對話內(nèi)容時，筆者在講解完對話后，使用多媒體播放對話的情境讓學(xué)生觀看。在學(xué)生熟悉對話內(nèi)容后，筆者將聲音關(guān)掉，讓學(xué)生通過畫面來給對話配音。高中學(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力，學(xué)生表現(xiàn)出很高的熱情，紛紛表示要給畫面配音。在配音結(jié)束后，筆者將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行對話練習(xí)，并選出優(yōu)秀的學(xué)生到臺上進(jìn)行對話表演，表現(xiàn)出眾的學(xué)生給予適當(dāng)獎勵，并評為英語朗讀模范。學(xué)生都發(fā)揮自身潛能，以積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來，課堂上快樂學(xué)習(xí)，積極參與，朗讀水平得以提高。 這樣不僅起到了活躍課堂的效果，還激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，在一定程度了促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

“授之以魚，不如授之以漁?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不如教會學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。因此，教師在教學(xué)中要從語法講解中解脫出來，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技巧和閱讀能力的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在閱讀積累，將閱讀技巧和閱讀方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼拈喿x能力。如，在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生掌握名詞變形容詞、動詞變名詞等構(gòu)詞規(guī)律來增加學(xué)生的詞匯量，為閱讀理解打好基礎(chǔ)。另外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文章的語境和上下文的意思來推斷單詞意思的能力。又如，讓學(xué)生熟練掌握“掃讀”“跳讀”等閱讀技巧，快速地瀏覽文章，并在文章中快速找到文章的中心句，來理解文章的大致意思。這樣，學(xué)生在掌握了科學(xué)的閱讀技巧后，才能在提高閱讀能力上起到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

閱讀能力的提高是建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上的，只依靠課堂上的閱讀是很難提高閱讀能力的，因此，教師要有意識地將學(xué)生的閱讀延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生在課外閱讀中擴(kuò)大視野，并感受英語的語法和語境。教師可以精選一些適合學(xué)生閱讀的圖書，并列出名單供學(xué)生選擇閱讀，教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英文網(wǎng)站、英文報刊資料和故事讀本，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的課外閱讀生活。另外，教師還要定期對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題。

總之，提高學(xué)生的閱讀能力是一項長期的教學(xué)工程，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中不斷提高自己的閱讀能力。

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