摘 要：隨著我國對人才培養(yǎng)的日漸重視，對教學提出了越來越高的要求，但是數(shù)學一直都是學生解不開的心結，難以征服的高山。所以，近年來，教育者一直在探究新的教學模式，不斷地對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新和改良。經(jīng)過廣大教育者的不斷探究，又一種教學方法——互動教學法在高中數(shù)學教學的課堂上逐漸趨于成熟。學生得益于此教學方法，不僅激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了學習思維，更高效深入地了解到知識以及知識的實際運用。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學；互動教學法

在現(xiàn)在的應試教育大環(huán)境下，高考考出好成績可以說是學生高中努力學習的動力和目標。高中數(shù)學在高中階段是一門重要而又復雜難學的學科，但是高中數(shù)學的難度也不能忽視。所以，在高中數(shù)學教學中，教學方式顯得極為重要。作為學生，自然是希望教學方式化繁為簡并且生動有趣。新型教學方法——互動教學法恰好滿足了學生的需求。

一、互動教學法及其優(yōu)勢

所謂互動教學法，就是指師生之間在學習過程中相互交流、啟發(fā)、補充，從而吸收和共享知識?；咏虒W法帶給我們的好處可總結如下：

1.學生在老師富有技巧性的提問下，與老師進行真正溝通，進而激發(fā)探究興趣，提高學習熱情。教師在課堂提問中運用提問技巧，不只是為提問而提問，而是真正想讓學生參與進來，一起探究。在這樣的提問下，好奇心和求知欲被充分調(diào)動，學生會自動跟著老師的問題進行思考?；咏虒W法能讓學生感受到與老師的溝通，從而激發(fā)出興趣，想要主動參與回答。

2.有趣且切題的情景模擬誘導學生積極參與，激發(fā)學生的參與積極度。作為學生，沒有什么比有趣的事物更能吸引他們的注意。教師在教學過程中運用互動教學法，讓學生置身于創(chuàng)設的情境中，學生為了解決問題而思考、學習、鉆研，從而達到高效學習的目標。

3.小組合作學習是在教學實踐中運用最為高效的一種學習手段，它培養(yǎng)了學生自主學習的思維，讓學生懂得了合作學習的重要性，拉近了同學之間、師生之間的距離，使課堂教學氣氛變得活躍，學習變得高效。

二、互動教學法在高中數(shù)學教學中的運用現(xiàn)狀

目前，互動教學法逐漸運用在高中數(shù)學教學中，特別是在空間幾何體、圓錐曲線與方程等對空間感或圖像感要求比較強的章節(jié)教學中以及算法、統(tǒng)計、概率等實際操作應用性比較高的章節(jié)教學中，互動教學法受到了教師和學生的一致好評。例如在圓錐曲線與方程章節(jié)的教學中，教師由“圓與方程”引出關于橢圓的問題，讓學生自己思考，自己模擬，然后小組討論，最后老師再進行指導。互動教學法讓學生親自參與，加深了印象，使抽象的知識點變得形象，難以記憶的知識點被學生深深地記在腦子里。

三、互動教學法在運用中仍舊存在的問題

1.傳統(tǒng)思維禁錮，學生不敢提問和質(zhì)疑。受“老師講學生聽”這一傳統(tǒng)教育思維的影響，作為學生的我們不善于或者說不敢向老師提問，更別說是質(zhì)疑老師。長期以來，我們只是被動接受知識，而缺乏主動汲取知識的習慣。久而久之，被動學習習慣讓我們思維固化，不善于主動思考問題，不敢質(zhì)疑老師權威。這樣使得互動教學法在高中教學中難以達到真正的效果。

2.課時緊張，留給學生的時間不足。以高中三年的數(shù)學教學來講，高一屬于半適應期，但相較初中仍是壓力倍增；高二是整個高中壓力最大的學期，時間緊，知識點數(shù)量多、難度大，學生在高二通常都是一刻不停地在學習；高三為復習期，再加上高考帶來的壓力，心中負擔自然不會輕。老師雖然有時會采用互動教學法，但在學習小組還來不及深入討論和思考時，就會喊停。留給學生的互動時間不足，學習效果大打折扣。

3.學生存在差異，難以照顧到每一個學生。每個班都有著形形色色的學生，有的邏輯能力強，有的創(chuàng)新能力強，有的計算能力強。一個班有許多學生，但是只有一個老師，老師很難做到照顧好我們每一個學生。

四、學生自己應該做出的改進

1.我們應當學會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑。想要有高效的學習效率，身為學生首先就要改變自己的思維方式。好奇心和求知欲是推動探究的動力，老師可以據(jù)此來引導學生思考問題。比如，老師可以將自己的思考問題的思維方式和質(zhì)疑方法在教學過程中展示給學生，相對的，學生要認真聽講，學會思考，大膽質(zhì)疑。

2.合理利用時間。盡管高中是一個高強度的學習期間，學生合理利用時間，在互動交流時，不能泛泛而談，也不能鉆牛角尖，要分清主次，著重討論和研究重點知識點，體會完整的互動學習過程，學會學習。

3.揚長避短，發(fā)揮自己特長。在小組合作中，要懂得揚長避短，充分發(fā)揮優(yōu)勢。讓邏輯能力強的學生去整理邏輯，表達能力強的學生去闡述想法，計算能力強的學生去計算數(shù)據(jù)……發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢。

五、學習感悟

高中數(shù)學對學生來說是難點，但不是不可能點。只要努力，學會思考，學會學習，數(shù)學的掌握還是可以實現(xiàn)的。高中數(shù)學老師運用互動教學法教學的過程中感受到的是數(shù)學學習思維，并且這種數(shù)學學習思維的培養(yǎng)比知識點的灌輸更加重要，因為當建立了學習思維，學生就能自己進行學習以及知識的運用，就能更好地掌握課本內(nèi)外方方面面的知識。

參考文獻：

[1]田長萍，田長青.論互動式教學法在高中數(shù)學中的實施過程[J].中學教學參考，2012（4）.

[2]劉爭.互動式教學法的實踐與思考[J].教育教學論壇，2012（25）.