摘 要：政治課程是高中課程中的重要教學內容，通過對高中政治課程的學習，學生可以了解我國的基本國情和社會情況。高中是學生思想和人格逐漸走向成熟的重要階段，教師應該重視對這一階段思想政治課程的教學，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。以提高學生的社會責任感為中心，對在高中思想政治教學中開展社會責任感教育的有效途徑進行探討。

關鍵詞：社會責任感；高中思想政治；教學滲透；重要意義；有效途徑

培養(yǎng)學生的社會責任感是高中思想政治課程教學中的一項重要內容。隨著社會的高速發(fā)展，越來越多的人開始忽視社會責任感，凡事以自身的利益為中心，尤其是一些年輕人，社會責任感薄弱，這也造成了社會上的一些不文明現(xiàn)象。高中是提高學生社會責任感的重要時期，教師一定要牢牢把握這一時期，通過應用科學的教學手段，在高中思想政治課程教學中進行社會責任感教育滲透，從而提高學生的社會責任感。

一、在高中思想政治教學中開展社會責任感教育的重要性

在高中思想政治課程教學中開展社會責任感教育，對于促進思想政治課程的發(fā)展和提高學生的社會責任感有非常重要的意義。具有良好的社會責任感，是一個人在社會立足的根本，且維護社會和諧穩(wěn)定也應該是每一個公民的義務。高中階段是培養(yǎng)學生社會責任感，幫助學生樹立社會使命的重要時期，教師在教學中一定要重視對學生的社會責任感的培養(yǎng)，使學生在未來成長為對祖國和社會的建設有用的人才。

現(xiàn)在社會中普遍存在這樣一種現(xiàn)象，就是公民社會責任感薄弱的問題，尤其是年輕人。這主要是因為在社會各方面飛速發(fā)展的情況下，人們忽視了社會責任感的重要性。并且，這一代高中生大多為獨生子女，思想觀念都是以自我為中心，意識不到自身的社會責任，也造成了一些社會上的不文明現(xiàn)象。高中政治課程包括“政治生活、經濟生活、文化生活”等內容，這其中有些內容與社會責任感息息相關，所以教師應該在高中思想政治課程教學中重視對學生責任感的教育。

二、在高中思想政治教學中開展社會責任感教育的途徑

1.由社會責任感問題引出課程內容

好的方法是走向成功的開端，應用科學的教學方法是在高中政治課程教學中滲透社會責任感的重要途徑，教師在教學中可以通過由社會責任感問題引出課程內容的方式，培養(yǎng)學生的社會責任感。并且應用這種方式進行思想政治課程的教學，可以在課前幫助學生了解課程內容，起到有效鋪墊作用。同時，由社會責任感引出課程內容，可以有效地引發(fā)學生對社會責任感的思考，例如，在學習“博大精深的中華文化”這部分內容時，就可以由社會責任感引出課程內容。在講解這部分內容之前，教師可以為學生講解當下存在的一些社會現(xiàn)象，如現(xiàn)在有很多年輕人，忽視傳統(tǒng)文化，重視外來文化，這種現(xiàn)象很大程度上影響了傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，針對這種現(xiàn)象，我們是不是有責任肩負起弘揚傳統(tǒng)文化的重任？然后讓學生對這種社會現(xiàn)象進行思考，說一說自己對于傳統(tǒng)文化應肩負的社會責任。通過這種方式，可以有效地在思想政治課程教學中滲透社會責任感，進而培養(yǎng)學生的社會責任感。

2.在實踐中進行社會責任感教育

在實踐中對學生進行社會責任感教育是在高中思想政治課程教學中滲透社會責任感的有效途徑。社會實踐是高中思想政治課程中的重要組成部分，通過社會實踐可以幫助學生了解社會現(xiàn)象，促進理論知識與實踐的有效結合。

例如，在學習“生活在社會主義法治國家”這部分內容時，教師就可以通過社會實踐來進行社會責任感教育。我國是社會主義國家，社會的和諧穩(wěn)定是每一個公民的責任和義務。為了在實踐中滲透社會責任感，教師可以為學生布置題為“提高社會責任感，促進社會和諧”的社會實踐題目，讓學生結合身邊的實例，說明提高社會責任感對于促進社會和諧發(fā)展的重要意義。通過這種方式，可以有效地培養(yǎng)學生的社會責任感，并促進思想政治課程的教學。

3.定期開展社會責任感交流講座

定期開展社會責任感交流講座是在高中思想政治課程教學中滲透社會責任感的另一種有效途徑。例如，在學習過“和諧社會里的社會公德”這部分內容時，教師就可以讓學生談一談維護社會公德與社會責任感的聯(lián)系。

在高中思想政治教學中滲透社會責任感，對于培養(yǎng)學生的社會責任感有非常重要的意義。所以，教師在教學中應該通過應用科學的教學方法，在思想正式課堂中融入社會責任教育，從而幫助學生提高社會責任感。

參考文獻：

[1]趙紅梅.論社會責任感教育如何通過高中思想政治教學來滲透[J].甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版），2011（10）.

[2]申屠永慶.學會負責 學會做人：浙江省杭州第四中學學生社會責任感教育探索[J].中小學管理，2011（7）.