摘 要：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校培養(yǎng)人才、實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，好的教學(xué)管理制度關(guān)系到整個教學(xué)質(zhì)量的高低，也是關(guān)系到培養(yǎng)素質(zhì)人才的關(guān)鍵。提高高中教學(xué)素質(zhì)、注重學(xué)生內(nèi)涵的發(fā)展特色已成為教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)。教學(xué)管理是為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，綜合教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，在對教學(xué)實(shí)施的過程中，教學(xué)管理占據(jù)了主導(dǎo)地位，是學(xué)校開展教育管理的首要。

關(guān)鍵詞：高中；教學(xué)管理；探究

新時期的高中教育提倡以人為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的理念，完善教學(xué)硬件設(shè)備，在教學(xué)中高中教育是完成沖刺的階段，對于學(xué)生來說是價值觀和人生觀逐漸成形的時期，因此學(xué)校在此方面應(yīng)該加強(qiáng)重視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，全面提高高中生的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

一、傳統(tǒng)高中教學(xué)管理中存在的弊端

1.應(yīng)試教育存在的問題

我國傳統(tǒng)高中管理崇尚的是應(yīng)試教育，通過制定一定的規(guī)章制度對學(xué)生和老師進(jìn)行強(qiáng)制的管理教育，對于強(qiáng)制性的管理不能簡單把它概括為好或者壞，但是這種管理制度對于責(zé)任心強(qiáng)和教學(xué)水平高的老師來說，過多管理會限制他們的工作積極性和創(chuàng)造性。應(yīng)試教育過分要求升學(xué)率和學(xué)生成績的高低，導(dǎo)致了學(xué)生僅僅依靠分?jǐn)?shù)來判斷優(yōu)生和學(xué)困生，這樣教育是缺乏公平性的，這與新時期傳承的開放性和靈活性管理方法是相反的，高中管理教育追求封閉式管理，限制了學(xué)生的發(fā)展空間，導(dǎo)致學(xué)生與社會、家庭缺乏很好的溝通。社會上的時事政治、熱點(diǎn)話題他們都接觸不到，使資源大量浪費(fèi)，高中生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁忙，與老師之間的溝通也較少，教師不能關(guān)心到每一位學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生精神壓力比較大，為了追求取得好成績，放棄了興趣愛好。

2.剝奪了學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)活動中，對于教學(xué)管理活動存在的普遍重視度低，認(rèn)為管理事情的時間都不如用來學(xué)習(xí)，更談不上科學(xué)的管理方法，只要是把學(xué)習(xí)質(zhì)量提上去了，也就是完成了教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生按照規(guī)章制度來執(zhí)行，不達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就會受到相應(yīng)的懲罰，在管理上過于死板僵硬。造成了許多地區(qū)高中生動手能力下降，在重點(diǎn)高中學(xué)生平時的課余生活少之又少，只開設(shè)一些考試所學(xué)的科目，一些音樂美術(shù)課完全被拋棄了。這樣的課程安排，完全把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的奴隸，有的學(xué)生甚至整天埋頭學(xué)習(xí)，沒有任何興趣愛好，漸漸成了所謂的“書呆子”，同學(xué)之間互動少，興趣得不到很好施展。教師在一味追求升學(xué)率的情況下，導(dǎo)致學(xué)生缺乏課外活動，管理制度始終停留在原地，這對于學(xué)校的發(fā)展也是非常不利的。

3.缺乏人才管理

目前重點(diǎn)高中注重的主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)，缺乏的是管理性的人才，而專業(yè)性的人才眼光又太高。人總是往上看的，高中教學(xué)管理者的待遇水平相比較高等院校的專業(yè)教育者待遇相差很多，專業(yè)人才也會礙于面子或者是為了金錢不屑于在高中教育領(lǐng)域奮斗一生。在我國的一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村，多數(shù)高校出現(xiàn)了教師隊伍老齡化的現(xiàn)象，由于教學(xué)設(shè)備落后，地區(qū)條件環(huán)境惡劣，許多年輕教師不愿到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教，教育管理職位始終處于一貫制，教育管理模式也是最傳統(tǒng)的。在一些農(nóng)村地區(qū)，教師的平均年齡是45歲左右，有的甚至超過了50歲。新的教育管理得不到應(yīng)用，跟不上時代的發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面很窄。

4.社會不良的風(fēng)俗進(jìn)入校園

在重點(diǎn)高中，學(xué)校始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，在教育管理上沒有對高中教育環(huán)境進(jìn)行很好的實(shí)地探訪，使得一些教育中出現(xiàn)的問題不能及時解決。受社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，有的男學(xué)生會模仿電影中的情節(jié)，出現(xiàn)打架、酗酒、抽煙等現(xiàn)象，他們認(rèn)為這樣的行為很時尚，是哥們兒義氣的表現(xiàn)。校園內(nèi)的治安問題極大影響了高中生的安全問題。歸根到底，造成這種現(xiàn)象的原因是高中管理者對校園環(huán)境工作的忽視，使得社會不良風(fēng)氣進(jìn)入校園，在重點(diǎn)高中管理工作中，學(xué)校一定要時刻注意學(xué)生的生活方式，根據(jù)不同學(xué)生的生活方式來改變學(xué)生，杜絕一切不良風(fēng)氣在校園內(nèi)擴(kuò)散。

二、新課程下高中教學(xué)管理的改革探索

針對高中教育出現(xiàn)的教育管理問題，我們應(yīng)該積極改善這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過問題的解決達(dá)到更好的教學(xué)效果。新課程下的教學(xué)管理倡導(dǎo)“以人為本”的管理方法，始終把學(xué)生放在首位，新課程注重的是靈活性的教學(xué)模式，柔性地去關(guān)心學(xué)生，其中不僅僅表現(xiàn)在成績和升學(xué)率上，還應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生全面性的發(fā)展。

1.學(xué)校方面的制度改革

教學(xué)管理應(yīng)該樹立“以人為本”的教學(xué)理念，充分調(diào)動廣大師生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校方面應(yīng)該制定公平的管理方案，把教學(xué)評價滲透，堅持以公平公正的評價去對待每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)民主的教學(xué)原則，提高學(xué)生自我的認(rèn)識意識。學(xué)校關(guān)于處罰規(guī)章制度要體現(xiàn)在更多的人文關(guān)懷上，調(diào)整過去的壓迫式管理，從內(nèi)心的角度對學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到錯誤，這樣對于處于心理脆弱和發(fā)展期的高中生來說，能夠使他們茁壯成長。

2.教師方面的管理制度

在教師管理方面，老師與學(xué)生通過談話了解到學(xué)生存在的不足，真誠地與每一位學(xué)生談心，消除學(xué)生對老師的抵觸心理。要將素質(zhì)教育的理念運(yùn)用到日常的教學(xué)活動中，并且制定科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，教師在注重人性化課堂上，班級的懲罰制度不再是過去的以考試為目標(biāo)，在課堂上只把有示范性和有進(jìn)步的學(xué)生成績名單公布出來。老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在班集體里劃分小組，按照“內(nèi)外結(jié)合，優(yōu)差互補(bǔ)”的形式進(jìn)行分組，將性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生、成績好的和成績差的學(xué)生分到一起。制定相應(yīng)的班集體管理制度，俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，在班集體里制定一個中心，以學(xué)習(xí)為中心；兩個基本點(diǎn)分別是紀(jì)律和衛(wèi)生；三個學(xué)會分別是學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會處事。同學(xué)之間互相監(jiān)督，一學(xué)期每個學(xué)生有十分的限制，扣掉這十分就要有相應(yīng)的懲罰。教師在班集體里起到引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感，學(xué)生犯錯不能以打罵、羞辱、告家長的形式，教師要以和藹的態(tài)度讓學(xué)生明白其中的道理，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，自主進(jìn)行改正，老師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，從而來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地成長。

3.與時俱進(jìn)的管理理念

隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)政治文化在各時段的特征，每一屆學(xué)生都有不同的思想觀念，所以我們教師的觀念不能是一成不變的，我們要順應(yīng)時代的發(fā)展和需求，隨著內(nèi)外環(huán)境的變化不斷學(xué)習(xí)。教學(xué)管理理念的變化，要始終符合人的成長規(guī)律基礎(chǔ)分析環(huán)境，圍繞著人才培養(yǎng)的目標(biāo)而更新，使新的教學(xué)理念能更有助于學(xué)生的發(fā)展和成長，也是教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一個過程。

三、實(shí)施科學(xué)管理，打造現(xiàn)代化的教學(xué)模式

1.建立民主科學(xué)管理機(jī)制

要想制定很好的管理制度就必須改變傳統(tǒng)的管理缺陷，建立民主的管理機(jī)制，通過管理的方法和手段，突出人性化管理，將學(xué)校的各項(xiàng)活動公開透明化，教師讓學(xué)生更加積極地參加一些課外活動，能夠激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生暢所欲言，提出自己的意見。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該適當(dāng)和別人交流意見，而不是把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，教育是靈活多變的，而不是一意孤行的。制定合理的現(xiàn)代化教學(xué)管理模式已替代了以往單純的以考試成績來制定學(xué)校評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對高中管理者，學(xué)校要加大力度去培訓(xùn)管理工作者，開展創(chuàng)新討論的模式，教師之間相互借鑒意見和經(jīng)驗(yàn)。對于提出有力管理方案和實(shí)施利用達(dá)到很好效果的教師，要給予相應(yīng)的獎勵，以此來激發(fā)管理工作者的積極性，能夠很好地為高中教育管理進(jìn)行更大的創(chuàng)新。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化

傳統(tǒng)教育管理不注重管理的方法，更談不上管理技巧。不僅管理效率低，很容易使學(xué)生受到被人管理的不良情緒。實(shí)施新型教育方法的改革，必須要以注重管理的方法，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生。教育本身是一個整體性和層次性比較高的工作，管理方面從整個教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，協(xié)調(diào)和發(fā)展各個領(lǐng)域的工作，分配好各自的任務(wù)，明確發(fā)展各方面的義務(wù)和責(zé)任，提高教育的整體效率，提高學(xué)生全面素質(zhì)教育的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)人才做好鋪墊工作。

教育與日常生活分不開，信息化日益發(fā)展的時代，各種電子信息產(chǎn)品為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很好的服務(wù)，也是我們要重點(diǎn)考慮的問題，堅持技術(shù)型現(xiàn)代化教學(xué)模式，是高科技手段和技術(shù)力量，能夠提高教學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法，并運(yùn)用于學(xué)生自學(xué)與課后復(fù)習(xí)中。學(xué)生在健康的環(huán)境下合理運(yùn)用手機(jī)、電腦查閱學(xué)習(xí)資料的同時，不被網(wǎng)絡(luò)的不良思想所影響，能夠正確運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)來更好地學(xué)習(xí)，這也是我們教師不容忽視的問題，為學(xué)生營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生在健康、積極向上的環(huán)境中成長。

在重點(diǎn)高中教學(xué)管理中，我們在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上要堅持創(chuàng)新性和現(xiàn)代化教學(xué)模式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求知欲，激勵學(xué)生活躍的思維，使學(xué)生能夠更好地在各方面發(fā)展。創(chuàng)新性教學(xué)模式的特點(diǎn)就是為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，從新的角度看待問題。因此我們要重視學(xué)生的好奇心和想象力，使學(xué)生能夠主動提出新的問題，提高自己的探索能力。教學(xué)是多樣化的，重視和提高學(xué)生的知識度，使學(xué)生能夠提出更多新鮮的觀點(diǎn)。

高中學(xué)校的管理模式僅僅靠理論還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要深入到每個學(xué)生的實(shí)踐中，讓學(xué)生親身感受到新課程下的管理模式不再是以往的束縛和強(qiáng)制性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自由發(fā)揮的空間下，能夠更好地創(chuàng)新和活躍思維能力，在勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠更好地全面發(fā)展，深化課程改革是對現(xiàn)行高中課程管理的完善和超越，是改革新課程的一次嘗試，重點(diǎn)高中不僅僅是為高校輸送人才，體驗(yàn)和參與也是很重要的，教師在深化改革管理方面的實(shí)踐引發(fā)的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“摸石頭過河”的成功喜悅，感受到新課程管理模式帶來的價值和意義。

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