摘 要：一所學(xué)校，最忙最重要的就是最基層的班主任，班主任的工作效果直接關(guān)乎學(xué)校的聲譽(yù)及發(fā)展出路。在新形勢下，如何做好高中班級(jí)管理工作，就多年的班主任經(jīng)歷談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中；班級(jí)管理；誤區(qū)

一、只重學(xué)習(xí)，不重育人

由于受學(xué)校教育管理體制的影響，許多班主任也不自覺地把管理精力放在督促學(xué)生文化課學(xué)習(xí)方面，緊盯升學(xué)率，而忽視了學(xué)生的思想教育。在正常情況下，一個(gè)地區(qū)第一中學(xué)的學(xué)生一般都比較好學(xué)，不會(huì)發(fā)生紀(jì)律問題，這也使許多一中班主任產(chǎn)生麻痹心理，不設(shè)防，缺乏憂患意識(shí)，沒有平時(shí)的思想疏導(dǎo)，一旦發(fā)生問題，就猝不及防，不知所措。其實(shí)相對(duì)職高或中職學(xué)生來說，普通高中學(xué)生的思想抗壓能力極其脆弱，見不得一丁點(diǎn)挫折。他們在處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、男女關(guān)系等方面都有很大欠缺。在自己的生活中，有的只是學(xué)習(xí)考大學(xué)，其他像社交、生活等方面都一片空白，不會(huì)生活。所以我認(rèn)為，不是單抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該抓思想教育，應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)管理。尤其對(duì)一些尖子生，更要讓他們首先學(xué)會(huì)做人，能抗壓，會(huì)交往，會(huì)生活，在此基礎(chǔ)上，再努力學(xué)習(xí)，進(jìn)入高等學(xué)府深造。

二、家長配合

隨著社會(huì)的和諧發(fā)展，人們的法制意識(shí)逐漸增強(qiáng)，教育卻越來越成了高危行業(yè)，家長與老師對(duì)簿公堂的案例不斷出現(xiàn)。在這種情況下，許多老師都不愿意當(dāng)班主任，當(dāng)了班主任的，也是不求有功，但求無過，不求升學(xué)，平安就好，不愿意管理，不愿意惹人，只要班里學(xué)生不出事，學(xué)習(xí)好差無所謂。于是在班級(jí)管理中，就有了許多惰性心理，學(xué)生一旦發(fā)生了一些現(xiàn)象，無論大小，就都打電話通知家長，使其前來學(xué)校處理。究其原因，也是一個(gè)“怕”字，一朝被蛇咬，十年怕井繩，怕?lián)?dāng)，推責(zé)任，破壞了家校合作的良好教育氛圍。社會(huì)要發(fā)展，總得有一部分人站出來，有抱負(fù)，有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任心。只要能遵循師道尊嚴(yán)，依法治校，以校紀(jì)校規(guī)約束學(xué)生，即便出現(xiàn)了一些失誤，也無可厚非。其實(shí)，只要我們心存善念，本著為學(xué)生良性發(fā)展的思想去教育、去管理，還是會(huì)得到絕大部分家長和社會(huì)認(rèn)同的。

三、唱獨(dú)角戲

許多高中班主任，不懂得配合的教育效果，不積極利用任課老師的教育合力，不注重班委會(huì)的管理成效，只管孤身一人奮戰(zhàn)在班級(jí)管理的第一線，卻收效甚微。其實(shí)，在班級(jí)管理工作中，每一位任課老師上課時(shí)的無意教育，都會(huì)對(duì)構(gòu)建良好的教育氛圍起到相當(dāng)大的作用。對(duì)于班委會(huì)，班主任更要學(xué)會(huì)支持和利用，放手讓班委會(huì)成員大膽工作，協(xié)助管理班級(jí)工作的方方面面，既省去了班主任親自監(jiān)督的時(shí)間，又能收到更好的效果。像班級(jí)清潔工作，班主任不可能時(shí)時(shí)刻刻都跟在學(xué)生屁股后監(jiān)督，就可以依靠班級(jí)管理制度，充分發(fā)揮班干部的職能作用，讓他們?nèi)グ才哦酱伲欢〞?huì)使清潔按時(shí)而且徹底。這樣一來，班級(jí)各項(xiàng)工作都會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣，班主任在與不在，班級(jí)工作仍然能夠按部就班地正常進(jìn)行。

四、推卸責(zé)任

部分高中班主任，心無大局意識(shí)，處事缺乏責(zé)任觀念，同時(shí)不懂得科學(xué)的教育理念，一旦有學(xué)生出現(xiàn)了一點(diǎn)小問題，就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不知所措，趕緊匯報(bào)年級(jí)組甚至學(xué)校。其實(shí)，班主任與年級(jí)組與學(xué)校都是管理學(xué)生不同的級(jí)別層次，如果學(xué)校與其事事介入，逐步消解在學(xué)生中的管理威信，倒不如作為一把高懸的利劍成為威懾力而存在。因?yàn)閷W(xué)校是對(duì)學(xué)生做有效管理的最后一關(guān)，也是學(xué)校教育管理的底線。因此，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題，首先由班主任溝通即可，至于教育，班主任也是第一關(guān)，實(shí)在無計(jì)可施了，再請(qǐng)學(xué)校施以援手，以重點(diǎn)處置，如此才能真正發(fā)揮學(xué)校的管理效應(yīng)，同時(shí)也給予班主任更加廣闊的管理空間。當(dāng)然，學(xué)校與班主任誰也不能抱著撂挑子的態(tài)度，必須緊密配合。

風(fēng)平浪靜不等于沒有問題，高中班主任也一定要防患于未然，對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)提醒，警鐘長鳴，為他們構(gòu)建和諧舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在求學(xué)路上走得更遠(yuǎn)。

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