摘 要：高中物理是一門以觀察和研究為基礎的自然學科，具有較強的實踐性，難度較大，學生學習的積極性并不高。在課堂教學中，教師要貼近學生生活實際，借助他們熟悉的物理現(xiàn)象，優(yōu)化課堂教學方法，引導學生正確理解物理的實質，獲取更多的知識與技能，逐漸提高自身的物理水平，為進入更高階段的學習做好鋪墊。

關鍵詞：物理教學；生活物理現(xiàn)象；教學方法

隨著教學改革的不斷深入，高中物理課堂教學逐漸走上改革的道路，教學方法逐漸發(fā)生了質的變化，更加注重聯(lián)系生活實際的有效教學。主要是因為物理現(xiàn)象來源于現(xiàn)實生活，與其有著某種緊密的聯(lián)系。教師要多角度實現(xiàn)現(xiàn)實生活與物理教學的有機融合，圍繞教材內容，根據(jù)學生各方面的特點，優(yōu)化課堂教學方法，不斷強化學生的物理學習效果，使其積極、主動地參與到課堂教學中。以此促使新時期高中物理教學更好地踐行素質教育提出的客觀要求，提高課堂教學的有效性。其有效性主要表現(xiàn)在以下三個方面：

一、有利于激發(fā)學生學習物理的興趣

就高中物理教材而言，其中很多物理現(xiàn)象都來自現(xiàn)實生活。在生活中物理現(xiàn)象的作用下，能夠把物理教材中抽象、難懂的物理知識轉化為現(xiàn)實生活中易于理解的相關物理現(xiàn)象，引導學生觀察生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)他們學習新課題的興趣，激發(fā)他們的求知欲望、探索欲望，掌握科學的學習方法。為此，在課堂教學中，教師要圍繞章節(jié)內容，創(chuàng)設良好的教學情境，積極引導學生發(fā)現(xiàn)自己身邊的物理現(xiàn)象，根據(jù)學生對新知識點的掌握情況，合理安排一些課后作業(yè)。以“彈力”為例，在學習該章節(jié)知識后，教師可以讓學生課后去尋找生活中和“彈力”相關的物理現(xiàn)象，并在下節(jié)物理課堂上，分享給班上的其他同學，不斷增加物理課堂教學的趣味性、生動性。此外，在講解物理現(xiàn)象成因的時候，教師也可以借助生活中相關的物理現(xiàn)象，使其和物理課堂有機融合，并向學生演示物理現(xiàn)象的全過程，并借助多媒體向學生解釋該物體的現(xiàn)象，強化學生對章節(jié)知識的印象，準確把握物理現(xiàn)象與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。需要注意的是：在上課之前，教師要讓學生準備好新課題學習需要的物理素材，并積極引導學生參與到該物理現(xiàn)象演示的全過程中。

二、有利于培養(yǎng)學生抓住生活現(xiàn)象并聯(lián)系物理科學知識

在生活中物理現(xiàn)象的作用下，學生能夠逐漸意識到物理學科和日常生活緊密相連，學會利用已學的物質知識去解釋生活中遇到的物理現(xiàn)象，把知識學“活”，并內化為自己的知識。為此，在高中物理教學中，教師要注重理論與實踐的緊密聯(lián)系，為學生創(chuàng)造生活化的教學情境，使其逐漸意識到學習物理學科的重要性。就“生活化教育”而言，即生活中有物理，物理課堂教學中也有生活的影子。在課堂教學中，教師要根據(jù)學生已掌握的理論知識，他們的興趣愛好、個性特征等，選取他們熟悉而感興趣的素材，以此為切入點，引出新課題。以“自由落體運動”為例，學生必須正確理解加速度、重力之間的關系。對于這方面，有著這樣的生活常識：如果鐵塊和羽毛從相同高度落下，鐵塊會比羽毛先著地。針對這一現(xiàn)象，教師可以引導學生進一步思考，利用已學知識分析鐵塊先著地的原因。還可以根據(jù)該問題，進一步創(chuàng)設相關的問題情境，比如，如果是鐵釘和小棉球從同一高度落下，還會是鐵釘先著地嗎？借助生活中的教育資源，合理設置問題情境，能夠迅速激發(fā)學生學習的興趣，迅速融入新課題的學習中，思考相關的問題。

三、有利于培養(yǎng)學生的實踐素養(yǎng)，進而固化為物理思維

在物理課堂教學中，生活中各種物理現(xiàn)象的應用是非常重要的，在驗證生活中物理現(xiàn)象的同時，也能幫助學生了解物理學科和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們的實踐素養(yǎng)與物理思維。由于長期受應試教育的影響，我國高中生大都不具備較強的發(fā)現(xiàn)、探究物理現(xiàn)象的能力，不具備物理思維、發(fā)散思維。針對這方面，教師要巧妙地引出生活中的各種物理現(xiàn)象，積極引導學生探討，培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力。以“彈力”為例，在該章節(jié)教學中，教師可以把生活中孩子玩耍的皮球作為素材，巧妙地引出新課題，向學生講解“彈力”的定義。在學生留下直觀印象后，教師要進一步引導學生展開討論，利用生活中常見的道具演示相關的實驗，進一步探討彈力有著怎樣的性質。在此過程中，教師還可以合理劃分學習小組，引導他們積極討論，通過親自操作，解決教師提出的相關問題，不斷開拓學生的創(chuàng)新思維，提高他們自主研究的能力，為他們的科學素養(yǎng)提供有力的保障。

總而言之，在高中物理課堂教學中，實現(xiàn)生活現(xiàn)象、課堂教學的有機融合至關重要，能夠在一定程度上優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，把課堂還給學生，使其成為整個課堂教學的中心，積極、主動地參與到課堂教學中，注重理論與實踐的緊密聯(lián)系，以生活現(xiàn)象為切入點，積極引導學生觀察生活，并運用所學的知識點去解釋生活中的物理現(xiàn)象，打破思維定式，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、理性思維，不斷提高其實踐能力，為進入更高階段的學習做好鋪墊。

參考文獻：

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