摘 要：隨著閱讀理解在高考試卷中所占的分值越來越重，在廣大師生中逐漸形成了“得閱讀者得天下”之說。如何有效提升高中學(xué)生的英語整體閱讀能力呢？夯基礎(chǔ)、勤實(shí)踐、重策略儼然已為通往這一目的地鋪就了一條“快車道”。

關(guān)鍵詞：夯基礎(chǔ)；重策略；勤實(shí)踐；提升閱讀能力

嚴(yán)格來講，高考英語試卷中的完形填空應(yīng)該屬于對閱讀理解的考查。以2015年普通高考英語全國卷為例，閱讀理解與完形填空所占分值已經(jīng)達(dá)到70分，占到了總分比例的47%，因而有了“得閱讀者得天下”之說。學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高中英語教學(xué)的重中之重。那么，如何有效提升高中學(xué)生的英語整體閱讀能力呢？筆者認(rèn)為，高中學(xué)生若能以豐富的詞匯為基礎(chǔ)，以濃厚的興趣為動力，以適合自身的閱讀策略為手段，就能不斷拓展閱讀視野。如此這般定能使其英語整體閱讀能力的提升駛?cè)搿翱燔嚨馈薄?/p>

一、儲備詞匯夯基礎(chǔ)

儲備豐富的詞匯，是進(jìn)行有效閱讀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的單詞識記方法枯燥乏味，學(xué)生記得慢，忘得快。因此，怎樣利用一些有效的方法記憶單詞顯得尤為重要。如：形象記憶法，人們對于圖像的存儲速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對于語言符號的存儲速度。試著把枯燥的單詞轉(zhuǎn)變成一幅幅生動逼真的畫面，你會發(fā)現(xiàn)記憶單詞其實(shí)既簡單又有趣?！癱hill，n.寒冷，v.使寒冷”，可以把C想象成天空一彎明月，hill，小山的意思，“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！倍嗝赖囊饩场偃?，詞根詞綴記憶法，transmit這個(gè)詞的前綴是trans=across跨越，mit=send發(fā)射的意思，transmit表示跨越式的發(fā)射，即傳輸，傳播等。單詞記憶法還有讀音記憶法、聯(lián)想記憶法、比較記憶法以及歸納記憶法等等，可以將這些記憶法結(jié)合起來靈活運(yùn)用，以達(dá)到快速儲備海量詞匯之目的。

二、積極閱讀勤實(shí)踐

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝灰寣W(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就會變“要我讀”為“我要讀”，高中學(xué)生的英語整體閱讀能力也會日益提升。由于在現(xiàn)行教材中可供閱讀的課文篇目有限，無法滿足學(xué)生的閱讀需求。因此，在閱讀教學(xué)中要遵循“精泛并舉，內(nèi)外結(jié)合（即課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合）”的閱讀教學(xué)原則。例如，在權(quán)衡學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上迎合學(xué)生的興趣愛好，可向?qū)W生推薦以下三種類型的閱讀材料：故事性閱讀材料、說明性閱讀材料（如科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)等）和程序性閱讀材料（如說明書、廣告、招工啟事、導(dǎo)游小冊子等）。

三、閱讀訓(xùn)練重策略

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師往往只引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地翻譯課文，忽視閱讀策略的指導(dǎo)，長此以往非常不利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。掌握并形成一套適合自身的閱讀策略是提升閱讀能力的必要手段。如，為了快速了解文章內(nèi)容的“略讀”，為抓住文章細(xì)節(jié)的“尋讀”以及為體會作者情感的“細(xì)讀”等。

1.略讀（skimming）入其境

即通過對文章標(biāo)題或副標(biāo)題，文章的首、尾段或每段的首、尾句等的閱讀，在短時(shí)間內(nèi)了解文章所涉及的問題或描寫的場景。如，在閱讀人教版普通高中英語標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書Book 3 Unit 1 Festivals around the world這篇文章時(shí)，通過閱讀文章的標(biāo)題：Festivals around the world以及每一段的小標(biāo)題：Ancient Festivals，F(xiàn)estivals of the Dead，F(xiàn)estivals to Honour People，Harvest Festivals，Spring Festivals，可以馬上知道文章是在介紹古今中外的各種節(jié)日以及相關(guān)的一些慶?；顒印?/p>

2.尋讀（scanning）知其意

尋讀是為了獲得特定的信息而進(jìn)行的閱讀，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等信息，而對其他無關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。再以人教版普通高中英語標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書Book 3 Unit 1 Festivals around the world這篇文章為例，通過尋讀這一句“One of these is the Dragon Boat Festival in China， which honours the famous ancient poet， Qu Yuan. ”得知中國端午節(jié)是為了紀(jì)念古代偉大的愛國詩人屈原。

3.細(xì)讀（close-reading）悟其情

細(xì)讀指學(xué)生在對全文有個(gè)整體印象的前提下所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀，通過上下文、背景知識、構(gòu)詞法等“猜詞（guessing new words）”，理解語義并在此基礎(chǔ)上了解文章的主旨，領(lǐng)悟作者的情感。仍以人教版普通高中英語標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書Book 3 Unit 1 Festivals around the world這篇文章為例，通過細(xì)讀每一段，深入了解到：每一個(gè)國家，每一個(gè)民族，因其迥異的傳統(tǒng)文化而形成了不同的傳統(tǒng)節(jié)日；每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，因其不同的起源而形成了不同的慶祝方式。另外，文中有這樣這一句“In Japan the festival is called Obon，when people should go to clean the graves and light incense in memory of their ancestors.”通過背景知識及聯(lián)系上下文，可確定句中“Obon”一詞是一個(gè)類似于我國中元節(jié)的節(jié)日。

有效的閱讀策略還有很多，如歸納并記住上文的意思（summarizing）、跳過不熟悉的詞（skipping）以及從標(biāo)題預(yù)測文章大意（predicting）等等。然而，有效的閱讀策略并非越多越好，學(xué)生只有在閱讀實(shí)踐中逐漸建構(gòu)起一套適合自身的閱讀策略體系，才能切實(shí)提升其閱讀能力。

綜上所述，在高考“指揮棒”的指引下，如果能讓學(xué)生快速地積累海量的詞匯，帶著濃厚的興趣并熟練運(yùn)用適合自身的一套閱讀策略體系進(jìn)行積極主動的英語閱讀，我們的高中英語閱讀教學(xué)將會取得事半功倍的效果，高中學(xué)生的英語整體閱讀能力自然也將會得到穩(wěn)步提升。

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