摘 要：有些教師認(rèn)為學(xué)生從小學(xué)到高中一直在學(xué)習(xí)語文，語文又是我們的母語，不用再研究如何提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生就能學(xué)好語文，這種想法是錯(cuò)誤的。語文知識博大精深，需要在教師和學(xué)生的共同努力下，才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。新課標(biāo)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提出了更高的要求，無形中也對教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，教師要思考如何提高高中語文的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的語文知識。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂有效性；提高途徑

提高高中語文課堂有效性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心；提高高中語文課堂有效性可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正參與到課堂中；提高高中語文課堂有效性可以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的語文水平。下面通過五個(gè)方面介紹教師如何提高高中語文課堂的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂有效性

“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，無論遇到多么復(fù)雜的事物，學(xué)生都會想方設(shè)法地征服；有了興趣，無論遇到多么難解決的問題，學(xué)生都會不惜一切代價(jià)地解決；有了興趣，無論再苦再難，學(xué)生都會不畏艱險(xiǎn)。只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能投入教師所講解的內(nèi)容中，對教師所講解的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只注重向?qū)W生傳授知識，教師講解得滔滔不絕，但是學(xué)生毫無興趣，無法投入到教師所講解的內(nèi)容中，看到學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)，教師也沒有了上課的積極性，這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致課堂效率低下。在新課程背景下，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，教師可以通過列舉生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還可以通過將舊知識引入新課的方式激發(fā)學(xué)生的興趣；教師也可以通過講解小故事激發(fā)學(xué)生的興趣，真正把學(xué)生吸引到課堂中來。

比如，《相信未來》這首詩，以其深刻的思想、優(yōu)美的意境、朗朗上口的詩風(fēng)讓人們懂得了在逆境中怎樣好好地生活、怎樣自我鼓勵(lì)、怎樣矢志不渝地恪守自己對明天的承諾。教師在講解這首詩的時(shí)候，可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩ξ磥淼恼J(rèn)識，如果在未來的生活中遇到困難、挫折、逆境，應(yīng)該如何做，在學(xué)生發(fā)表完各自的意見之后，教師再對作者當(dāng)時(shí)所處的社會背景進(jìn)行分析，讓學(xué)生對作者、對未來產(chǎn)生濃厚的興趣，跟隨教師的思路一起體驗(yàn)?zāi)欠N“我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手掌那托住太陽的大海，搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿，用孩子的筆體寫下：相信未來”的意境，還有作者對未來的期盼和信心，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然能把本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)好。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂有效性

學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，是課堂中的主角，只有學(xué)生成為課堂的主體，才能百分之百地投入到課堂中；只有學(xué)生成為課堂的主體，課堂氣氛才會變得更加活躍與和諧；只有學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生才能真正參與到課堂中，成為課堂的主角。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂的主體，占據(jù)著課堂絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)什么、不學(xué)什么、以什么方式學(xué)，都是教師說了算，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)根本不能做主，學(xué)習(xí)積極性很差，導(dǎo)致課堂效率低下。在新課程背景下，教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，決定自己要學(xué)什么、如何學(xué)習(xí)，掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不再做學(xué)習(xí)的奴隸，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

比如，《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇文章，教師不用急于給學(xué)生講解，可以先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生縷清楚文章的脈絡(luò)，什么是真正的修養(yǎng)——獲得教養(yǎng)要閱讀經(jīng)典——獲得教養(yǎng)要反復(fù)讀經(jīng)典，然后讓學(xué)生對本篇文章進(jìn)行分析和研究，最后給學(xué)生提問的時(shí)間，有什么不懂的問題可以請教教師。學(xué)生在自學(xué)的過程中，真正成為課堂的主體，知道哪些方面自己掌握得不好，知道從哪些方面加強(qiáng)自己。

三、利用多媒體教學(xué)手段，提高課堂有效性

多媒體手段是現(xiàn)在各行各業(yè)都廣泛應(yīng)用的手段，并且都取得了一定的效果，是人們青睞的方式，課堂教學(xué)也不例外，如果教師可以在課堂上使用多媒體教學(xué)手段，必然會大大提高課堂教學(xué)效率。在多媒體環(huán)境下，學(xué)生更容易被多媒體中清晰的圖片、優(yōu)美的音樂、活靈活現(xiàn)的視頻所吸引；在多媒體環(huán)境下，學(xué)生可以清晰、直觀地看到教師要展示的教學(xué)內(nèi)容；在多媒體環(huán)境下，課堂氣氛更活躍，學(xué)生可以快樂地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要采取板書的形式，但是板書不能全面、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，教師寫起板書來也很辛苦，學(xué)生也感到板書內(nèi)容枯燥乏味，無法投入到課堂學(xué)習(xí)中。在新課程背景下，教師要適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)手段，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)到更多的知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

比如，《祖國山川頌》這篇文章，教師可以用多媒體給學(xué)生放映一些祖國大好河山的視頻和圖片，讓學(xué)生帶著對祖國河山的熱愛之情學(xué)習(xí)這篇文章，觀看完視頻和圖片之后，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的感受，并和作者一起體驗(yàn)?zāi)欠N“我不僅愛祖國的山河大地，就是一草一木，一花一石，一磚一瓦，我也感到親切，值得我留戀和愛撫”的情感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情。

四、利用小組討論教學(xué)方式，提高課堂有效性

小組討論教學(xué)方式已經(jīng)越來越得到教師的認(rèn)可，在小組討論中，學(xué)生可以隨意發(fā)表自己的見解；在小組討論中，學(xué)生可以提出自己的問題，讓其他同學(xué)幫忙解決，也可以幫助其他同學(xué)解決問題；在小組討論中，學(xué)生可以吸取其他同學(xué)思維上的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己思路上的不足。小組討論充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，他們可以通過交流，了解自己的不足，同時(shí)幫助其他同學(xué)解決問題的過程也是發(fā)揮自己價(jià)值的過程，對于學(xué)生樹立自信心具有一定的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師習(xí)慣性地提問成績比較好的學(xué)生，成績比較好的學(xué)生的答案也往往能讓教師滿意，課上沒有被提問到的學(xué)生就不能發(fā)表自己的看法，即使有不同見解，學(xué)生也會掩飾，久而久之，就打消了學(xué)生思考的積極性，降低了課堂學(xué)習(xí)效率。在新課程背景下，教師要利用小組討論教學(xué)方式，充分利用小組討論教學(xué)方式的優(yōu)勢，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，取己之長、補(bǔ)己之短，在課堂中有效地學(xué)習(xí)，提高課堂有效性。

比如，《荷塘月色》這篇文章，教師可以讓學(xué)生以分組討論的方式學(xué)習(xí)，這篇文章是現(xiàn)代抒情散文的名章，描寫了荷塘月色美麗的景象，也抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí)、渴望自由、想超脫現(xiàn)實(shí)卻又不能超脫現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜情感，是一篇值得好好學(xué)習(xí)的文章。學(xué)生在小組討論的過程中，可以各抒己見，可以以描寫的美麗景象為重，也可以以作者抒發(fā)的情感為重，每個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)不同、側(cè)重點(diǎn)不同，自然學(xué)到的東西也不同，等小組討論完畢之后，教師針對學(xué)生討論過程中提出的問題給學(xué)生詳細(xì)講解，讓學(xué)生深刻理解本文的中心思想，并學(xué)習(xí)作者的描寫技巧。

五、利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，提高課堂有效性

翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被大多數(shù)教師所接受，翻轉(zhuǎn)課堂是完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有重大的意義。翻轉(zhuǎn)課堂是通過調(diào)整課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在家中觀看視頻中教師的講解，在課堂上師生面對面進(jìn)行交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)方式，教師制作的視頻一定要簡單易懂，并可以很好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以鍛煉自學(xué)能力，充分發(fā)揮主觀能動性；在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以和教師、和同學(xué)更有效地交流，學(xué)到更多的知識；在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，找到自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不用再被教師逼著學(xué)習(xí)?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂是完全把學(xué)生放在課堂主體地位的一種教學(xué)方式，如果教師運(yùn)用得當(dāng)，可以大大提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師會在課上完成教學(xué)過程，給學(xué)生講解，學(xué)生聽教師講解，完成作業(yè)的時(shí)間則是課下時(shí)間，學(xué)生回到家中以后學(xué)習(xí)積極性減弱，所以完成作業(yè)的質(zhì)量可想而知，這樣就耽誤了復(fù)習(xí)時(shí)間。在新課程背景下，教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生帶來的新鮮感，讓學(xué)生在課下時(shí)間自己學(xué)習(xí)，在課上時(shí)間與教師交流，提出自己不明白的問題，與教師共同探究，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

比如，《假如給我三天光明》這篇文章，教師可以制作短小、精悍的小視頻讓學(xué)生回家觀看，靜下心來體會海倫對生活的熱愛，也可以從網(wǎng)上搜索關(guān)于海倫的事跡，學(xué)習(xí)她堅(jiān)強(qiáng)的精神，并給學(xué)生留好作業(yè)。上課之后，教師和學(xué)生一起研究、交流，共同完成教師留的作業(yè)，共同討論應(yīng)該如何看待人生，讓學(xué)生樹立正確的人生觀。

以上內(nèi)容通過五個(gè)方面闡述了如何提高高中語文課堂有效性，分別是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂有效性；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂有效性；利用多媒體教學(xué)手段，提高課堂有效性；利用小組討論教學(xué)方式，提高課堂有效性；利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，提高課堂有效性。這只是其中的幾種方式，畢竟提高學(xué)生的語文水平是一個(gè)漫長的過程，不是一蹴而就的，教師在教學(xué)過程中更要不斷提高自身專業(yè)水平，跟上社會發(fā)展的步伐，不被傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制自己的思維，在教學(xué)過程中不斷研究、不斷探索、不斷總結(jié)，找到更多可以提高課堂有效性的方法，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

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