摘 要：隨著新課改的實行，高中數(shù)學的教學模式有了一定的改變。在高中數(shù)學教學中，教師要重視學生的主體地位，要將多媒體教學技術與板書教學相結合，重視與新舊知識的聯(lián)系，對學生進行客觀的評價。

關鍵詞：高中數(shù)學；新課改；教學方法

新課改對高中數(shù)學提出了新的要求，要將數(shù)學教育面向全體學生，要讓不同的學生在數(shù)學上能夠得到不同的發(fā)展，這是對數(shù)學教育發(fā)展性的強調。所以，在目標上，要轉變高中數(shù)學的學習目標，不應該再將獲取知識與技能作為首要目標，而是轉變成關注人的情感與價值觀的培養(yǎng)。下文主要圍繞高中數(shù)學課堂教學方法進行簡要的探究。

一、重視學生的學習主體地位

隨著新課改的實行，高中數(shù)學教學方法有了較大的改善。新課改對數(shù)學教育也有了新的要求，那就是“人人要學有價值的數(shù)學”，這就說明了在教學過程中要重視學生的主體地位。這是一種新的教學理念，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，老師充當教學的主體，學生僅僅被動地去接受知識。新課改要求改變這種傳統(tǒng)的教學模式，要突出學生的主體地位，老師僅僅充當輔助指導的作用。然而在實際的教學過程中，許多老師片面地理解新課改所提倡的學習自主性，在數(shù)學教學過程中不敢去發(fā)揮教師的作用，任由學生去進行自主探究，沒有給予學生必要的指導，這種過分夸大學生的主體地位無疑是不正確的。所以在今后的數(shù)學教學過程中，老師在重視學生主體地位的同時應該把握好一個度，要對學生進行正確的指導，然后再讓學生去自主學習，了解在學習過程中老師的輔助指導作業(yè)也非常關鍵。例如，在讓學生預習下節(jié)課的知識點時，老師要先對學生進行指引，讓他們明白下節(jié)課知識的重點、難點，這樣學生才能夠在學習時有側重點，才能更好地預習下節(jié)課的知識點。

二、將多媒體教學技術與板書教學相結合

在高中數(shù)學教學中運用多媒體教學方法，是教學方式進步的表現(xiàn)。多媒體教學有著較多的優(yōu)點，能夠將老師所講述的知識點通過圖片、視頻、文字等方式生動地呈現(xiàn)給學生，讓學生體驗到一種身臨其境的感覺，能夠極大地提升學生的數(shù)學學習熱情，提升教學質量。作為一種新型的教學手段，多媒體教學被廣泛應用于教學當中。值得我們注意的是，老師在教學過程中運用多媒體技術值得提倡，但是在這當中也應該把握一個度，如果老師過分依賴多媒體教學，那么無疑就削弱了老師的傳道授業(yè)解惑的作用，這就不利于學生的數(shù)學學習。

所以在今后的數(shù)學教學中，老師不能夠過分依賴多媒體教學，因為有些數(shù)學知識點完全沒必要運用多媒體教學，采用板書的教學方式學生就能夠完全掌握。多媒體教學是指只通過圖片、視頻、聲音、文字等方式讓學生直觀地去了解知識點。例如，在講直線與圓的相切、相交、相離這個知識點時，老師就可以通過多媒體教學播放日出日落與地平線的關系，讓學生能夠更清楚直觀地了解這個知識點。故此，數(shù)學老師要改變這種過分運用多媒體教學的手段，實現(xiàn)多媒體教學與板書教學相結合的教學方式。

三、重視與新舊知識相聯(lián)系

新課改重視教學與實踐的相結合。一般來說，教學情境包括以下幾個方面，第一是問題的現(xiàn)實背景，第二是問題的知識背景。但是許多老師覺得知識歸根結底來源于社會生活，來源于實踐，在進行數(shù)學教學時要與實踐聯(lián)系起來，這種認識有著一定的道理，但是也存在一定的局限性。因為學生的知識獲取一般是在自己知識的最近發(fā)展區(qū)，所以老師一定要找到新舊知識的結合點，這點至關重要。否則學生在學習過程中會感到迷茫，而挫傷學習的積極性。

故此在今后的數(shù)學教學中，老師如果要采用創(chuàng)設情境模式的方法，那么就一定要找到新舊知識的契合點，因為這樣才不會讓學生感到迷茫，才會讓學生更好地融入所創(chuàng)設的情境當中。數(shù)學學習是一個循序漸進的過程，其中的知識點都是有著一定聯(lián)系的，只有學習了前面的知識才能夠更好地去學習接下來的知識點。明白了這個道理，老師就應該在今后的數(shù)學教學中，更加重視學生新舊知識點的聯(lián)系，就會取得更好的教學效果。

四、對學生進行客觀的評價

對學生進行評價，是為了讓學生能夠更全面地了解自己的學習歷程，讓他們能夠憑此激勵自己，為將來的數(shù)學學習做好鋪墊，也有利于老師改進自己的教學方式。但是許多老師為了激勵學生，片面地吹捧學生的學習能力，沒有對學生的能力進行客觀事實的評價，不能正確地指出學生在學習過程中的不足點，這樣就使學生難以正視自己的學習歷程，不利于學生今后的學習。

所以在今后的教學過程中，老師一定要客觀地去評價學生的學習歷程，要重視學生的日常學習過程，還應該重視學生的情感以及學習態(tài)度，讓學生能夠了解自己在學習過程中的優(yōu)點與不足。只有做到對學生客觀評價，才能夠對癥下藥，才能夠制定針對性的學習策略或者是教學方法，才能夠為將來的數(shù)學教學打下堅實的基礎。

參考文獻：

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