摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和教育理念的不斷創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂越來越多地運(yùn)用到了教學(xué)的過程中，它改變了傳統(tǒng)課堂上教師為主體學(xué)生只能服從的現(xiàn)象，更加注重學(xué)生在教學(xué)過程中的感受，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。就翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行探討，究竟什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)教學(xué)中是如何應(yīng)用的以及它所帶來的課堂效果如何，希望能夠?qū)Ω魑唤處煹慕虒W(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中化學(xué)；應(yīng)用

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的就是教師提前創(chuàng)建好教學(xué)視頻，學(xué)生在課下觀看完教學(xué)視頻后，回到課堂面對(duì)面與教師一起完成作業(yè)的一種教學(xué)模式，它改變了原有的教師在課堂上授課學(xué)生在課下完成作業(yè)的模式，更加注重學(xué)生對(duì)教師所教授內(nèi)容的吸收和反饋。這種教學(xué)模式即使是學(xué)生生病請假了，也不會(huì)因?yàn)檎n堂的缺席而錯(cuò)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、開展翻轉(zhuǎn)課堂所要具備的條件

1.教師要錄制好教學(xué)視頻

要想讓翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)教學(xué)中得以實(shí)施，首先教師要做的就是提前錄制教學(xué)視頻，這個(gè)視頻并不是教師隨便按照教材進(jìn)行描述就可以，因?yàn)閷W(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過程中是沒有辦法向老師提問的，只能把問題記錄下來待到上課的時(shí)候再與老師進(jìn)行探討，因此老師錄制的教學(xué)視頻一定要比在課堂上講課更加詳細(xì)，更加全面。教師制作的視頻需要遵循以下幾個(gè)原則：首先，要能涵蓋課堂上所要講述的內(nèi)容，不能有遺漏，這一點(diǎn)大部分教師都能做到；其次，教師要設(shè)想好學(xué)生在觀看過程中可能會(huì)遇到的問題，并在視頻中進(jìn)行解答，以防學(xué)生產(chǎn)生疑問后對(duì)后續(xù)的內(nèi)容看不懂；再次，教師的語言要簡潔明了，不要一個(gè)問題反復(fù)說，因?yàn)閷W(xué)生如果有疑問的話自己會(huì)重新看視頻。教師遵循以上幾點(diǎn)，做出來的視頻才能更加完善，更符合學(xué)生的需要。

2.教師要與學(xué)生進(jìn)行探討

學(xué)生在課下觀看了教學(xué)視頻，必然會(huì)有很多不理解的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以把問題記錄下來帶到課堂上向老師提問，之后老師讓學(xué)生在課堂上做作業(yè)，學(xué)生在做作業(yè)的過程中肯定會(huì)暴露很多問題，哪里學(xué)得不是很清楚，哪里還有疑問都能在做作業(yè)的過程中展示出來，這時(shí)候教師不要去一味地批評(píng)學(xué)生，要針對(duì)這個(gè)問題與學(xué)生進(jìn)行探討，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，只有搞明白學(xué)生是怎么想的，教師才能有的放矢實(shí)施自己的教學(xué)策略。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)與能量》的時(shí)候，教師可能會(huì)認(rèn)為這是很簡單的一節(jié)內(nèi)容，只要學(xué)生認(rèn)真觀看視頻就不會(huì)有什么問題，然而到了課堂上學(xué)生可能會(huì)有各種各樣的疑問：“化學(xué)反應(yīng)與能量之間有什么關(guān)系？化學(xué)反應(yīng)在任何條件下都能發(fā)生嗎？化學(xué)反應(yīng)快慢由誰決定？”老師要在課堂上針對(duì)學(xué)生提出的這些問題與學(xué)生進(jìn)行探討，幫助學(xué)生一一解決，這樣的課堂效率比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要高出很多。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的實(shí)際案例

在高中化學(xué)教學(xué)中，我們實(shí)際運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，以高一化學(xué)《金屬及其化合物》為例，由于這節(jié)內(nèi)容相對(duì)簡單，因此教師提前錄制了這節(jié)教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看，主要目的就是讓學(xué)生了解一些金屬的性質(zhì)及其化合物在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，學(xué)生在課下完成了教學(xué)視頻的觀看并將自己所遇到的問題記錄下來（例如：Na2CO3與NaHCO3的區(qū)別，為什么會(huì)有這個(gè)區(qū)別，它們是否可以進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化），帶到課堂上，老師首先與學(xué)生就觀看視頻中遇到的問題進(jìn)行探討，學(xué)生不再有疑問之后，老師留出十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生完成習(xí)題，學(xué)生在完成習(xí)題的過程中肯定會(huì)再暴露一些問題，教師再針對(duì)學(xué)生所暴露出來的問題與學(xué)生探討，看看學(xué)生是怎么理解的，這樣一節(jié)課下來學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的課堂模式，學(xué)生明顯感覺到自己學(xué)知識(shí)比以前有進(jìn)步了。

四、開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義及其弊端

開展翻轉(zhuǎn)課堂所帶來的效果是雙重的，從好的方面講，首先，即使學(xué)生由于某種原因沒有到課，也不會(huì)落下很多功課，還可以觀看教學(xué)視頻進(jìn)行彌補(bǔ)；其次，節(jié)省了課堂時(shí)間，提升了課堂效率，傳統(tǒng)教學(xué)過程中都是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課下完成作業(yè)，在做作業(yè)的過程中暴露的問題在下一堂課上教師再與學(xué)生進(jìn)行探討，大大浪費(fèi)了時(shí)間，而翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施之后，學(xué)生在課下進(jìn)行聽講，在課堂上把問題都暴露出來后，老師進(jìn)行實(shí)時(shí)講解，大大節(jié)省了時(shí)間。那么不好的方面有哪些呢？首先，對(duì)于一些學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生，他們課下不學(xué)習(xí)，所以課堂上會(huì)一頭霧水，學(xué)習(xí)成績也越來越差；其次，有的學(xué)生家里并沒有電腦，也沒有寬帶，沒有條件讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，翻轉(zhuǎn)課堂也會(huì)越來越多地運(yùn)用到教學(xué)中，它是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢，希望我們的教師都能好好利用它，并進(jìn)行完善改進(jìn)，使我們的教學(xué)效果越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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