摘 要：物理是九年義務(wù)教育的重要學科，通過學習物理知識，可以合理解釋生活中的一些現(xiàn)象，分析和解決各種常見問題。但是近幾年物理教學的進展非常緩慢，很多學校還是沿用傳統(tǒng)的教育方式，沒有正視學生在課堂中的重要作用，導致學生在學習物理知識的時候顯得很被動。

關(guān)鍵詞：中學生；物理；對策

物理教學是中學生必學的課程之一，它是按照一定的教學目標和要求，有計劃地編寫的一門課程。課程要求物理教師通過課堂授課讓學生理解和掌握物理知識，研究事物本身存在的一定規(guī)律，提高學生學習能力和分析解決問題能力。但是目前我國的物理教學并未達到此目標，還存在著一定的問題。

一、中學物理的特點

1.注重基礎(chǔ)知識

物理課程是進入中學后才有的一門課程，初次接觸物理課程的學生會有很強的好奇心和新鮮感。但是真正學習起來，物理課程還是有一定的難度，首先需要很好的邏輯思維能力，其次還要面對枯燥的公式等進行推導和驗算，所以很大一部分學生都是一段時間的新鮮感。教師真正授課的時候如果還是按照傳統(tǒng)的教學方式，無法引起學生的興趣和學習積極性，那么這個物理課堂就是失敗的。我認為物理教師應(yīng)側(cè)重學生的主體性，在設(shè)計教學方案的時候多多考慮學生需求，從而創(chuàng)設(shè)高效的物理教學環(huán)境。

2.注重教學生活化

知識源于生活，用于生活。生活中的很多現(xiàn)象都可以用物理知識來解釋，比如：水中的筷子為什么彎曲，橋梁為什么要這樣來設(shè)計，比薩斜塔為什么這么多年來屹立不倒等，所以物理現(xiàn)象存在于我們生活的方方面面。教師如果不將物理課程和生活相結(jié)合，那么物理知識也只是存在于課本，毫無用武之地，學生對物理知識的生活應(yīng)用性沒有足夠的認識。

3.實踐操作提升動手能力

物理課程僅僅通過課本上的看圖是不能夠深入滲透物理知識的，現(xiàn)在我們所熟知的一些物理現(xiàn)象都是前人經(jīng)過不斷實踐和操作發(fā)現(xiàn)。通過將書本知識運用于實驗，在觀察物理現(xiàn)象的同時也加深了理論知識的掌握。

二、物理教學中存在的一些問題

1.側(cè)重于分數(shù)概念

在應(yīng)試教育的熏陶下，教師和家長都站在了分數(shù)的高臺，認為分數(shù)是決定能力和未來成長的重要指標。家長會阻止學生的一切外出活動，買各種題型，報各種培訓班來增強學習能力，家長認為這是訓練學生能力的重要途徑。教師會根據(jù)分數(shù)的高低進行座次調(diào)整，認為講足夠多的題型就可以讓學生直接以最簡單的方式應(yīng)答。家長和教師的種種行為都給學生造成了一定的壓力，脫離了社會發(fā)展的需要，同時也給學生造成了很大的心理壓力，導致學習過程中缺乏積極性和探索心理。

2.教師為主導，忽略學生主體性

從小學開始，每節(jié)課教師進入班級首先是翻開課本和教案，然后是黑板寫作本課教學題目和大綱，之后就開始了滔滔不絕的講課。學生云里霧里不明白本課的學習重點，思維被教師帶動，在課堂學習過程中很少有互動的部分，學生認為教師講的肯定都是學習重點，繼而循環(huán)往復(fù)，學生的學習興趣也被消磨。

3.教師教學無創(chuàng)新

學校中有很大一部分教師教齡長，認為學生沒有到位的思維，跟著教師的步伐就好；教學手段始終沿用黑板式教學，對于一些新型教學手段也沒有了解，沒有及時更新教學觀念；教學過程中與學生互動甚少，沒有正確了解學生需求并施以正確的教學方式。21世紀是信息化時代，新課程的實行也在倡導教學方式的改革和轉(zhuǎn)變，如果不能及時順應(yīng)新型教育，勢必會被社會所淘汰。

三、物理教學應(yīng)改進的地方

1.灌輸教師正確的教育理念，改革傳統(tǒng)教學方式，樹立正確的教學觀

學校方面我覺得應(yīng)該讓教師多參加培訓，了解最新的教學方式，掌握最前沿的教學理念，保證教學能緊跟教育前沿；在教學過程中可以通過視頻或者微課的方式吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，提高課堂學習效率。

2.做好課前準備工作，創(chuàng)設(shè)符合學生需求的教學情境

興趣是一切學習的前提，學生時期思維活躍，精力旺盛，只要激發(fā)了學習興趣，教學效果就會取得很好的成效。比如，在進行一些物理常識講解的時候可以準備一些必要的工具輔助教學，課堂中教師還可以讓學生分組實驗，實驗后講解實驗過程和所發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象，在實驗的同時開展積極的思維。通過這樣的課堂教學，學生感覺整個課堂是和諧、民主、輕松的，同時也極大地調(diào)動了學習的積極性。

3.增加課堂介紹，吸引學生注意力

物理課上經(jīng)常會涉及概念性問題，在講述這些知識的時候可以插入講解這些科學家的探索事跡。學生往往會對這些很感興趣，教師在講授這部分知識時將他們的實驗或者研究過程講得細一些，或者讓學生親身試驗體會一下，通過課堂試驗和過程講述將課堂知識融合傳授給學生，可以達到更好的效果。

通過以上的一些分析證明，物理教學要求物理教師及時發(fā)現(xiàn)教學中的一些問題，并從學生角度出發(fā)，采用適當?shù)慕虒W方式、方法，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，只有這樣學生才能更好地理解和運用所學物理知識。

參考文獻：

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