摘 要：數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生提高創(chuàng)新能力和鍛煉創(chuàng)造性思維能力的主要陣地。數(shù)學(xué)學(xué)科的地位以及意義具有不可動(dòng)搖性。在農(nóng)村，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，很多教學(xué)水平都比較低，很多學(xué)生無(wú)法接受高質(zhì)量的教育突破難關(guān)是迫切需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中數(shù)學(xué)；難關(guān)

農(nóng)村的高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平只有真正提高，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才，這樣才能夠提高當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平。因此，廣大教育工作者應(yīng)該不斷完善自己的教學(xué)思路，針對(duì)高中教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，制訂出科學(xué)解決問(wèn)題的方案。

一、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難關(guān)

1.學(xué)生生源較差，數(shù)學(xué)素養(yǎng)低

農(nóng)村由于受到學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)水平的限制，導(dǎo)致在高中招生過(guò)程中，學(xué)生的生源是比較差的，數(shù)學(xué)素質(zhì)也是比較低的。農(nóng)村教師的師資力量也是比較弱的，并且一些教學(xué)理念的落后，也影響數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。很多貧困的農(nóng)村地區(qū)缺乏一定的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，只能依靠教師的板書(shū)講解，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這些因素都成為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)低的原因。

2.教師層次低

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，因此，在招聘教師的過(guò)程中很難吸引一些專業(yè)技能比較強(qiáng)的教師。大多數(shù)應(yīng)聘的教師師資力量都比較差，因此在教學(xué)中采用的是落后的教學(xué)模式、傳統(tǒng)的教學(xué)理念，影響了教學(xué)水平的提高。這些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，跟不上時(shí)代的發(fā)展，嚴(yán)重導(dǎo)致了教學(xué)水平的退步。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。學(xué)生只有具備了一定的學(xué)習(xí)興趣才能夠主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，以認(rèn)真的態(tài)度來(lái)解決每一道數(shù)學(xué)難題。在很多農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生都會(huì)受到各種不良因素的影響，有家庭環(huán)境和厭學(xué)情緒的影響，都使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高，學(xué)生在教育過(guò)程中不愿接受高層次的學(xué)習(xí)，因此對(duì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏積極性，沒(méi)有求知欲。這些都成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的主要因素。

二、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中難關(guān)的突破策略

農(nóng)村的教育在發(fā)展中面臨著很多問(wèn)題，應(yīng)該得到學(xué)校的高度重視，其中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題是比較多的。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大幫助。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)該成為學(xué)校工作的重點(diǎn)。

1.落實(shí)學(xué)生的主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)是比較重要的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，扮演著一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的角色。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從講臺(tái)上走下來(lái)，深入到學(xué)生中間，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。教師只有深入到學(xué)生當(dāng)中，真正理解學(xué)生的心理需求，然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的主體地位得到了落實(shí)，在課堂上就會(huì)成為課堂的主人，他們才會(huì)積極地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，形成自己創(chuàng)新性的解題思維。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，傳授數(shù)學(xué)知識(shí)并不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，數(shù)學(xué)的根本目的是教給學(xué)生一種解題的思路，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候可以有多元化解題方法。例如，教師在給學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，應(yīng)該和學(xué)生一起討論解題的方法，然后讓學(xué)生根據(jù)已有的方法來(lái)思考其他解題方法，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生之間互相交流自己的解題方式，從而提高解題水平，這種合作交流的方式可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，極大地提高數(shù)學(xué)課堂效率。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師師資力量的建設(shè)

農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量，最基本的就要有一個(gè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。只有具有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，才能慢慢提高教學(xué)水平。農(nóng)村高中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的師資力量的建設(shè)，對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓數(shù)學(xué)教師不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為更好地教學(xué)做理論知識(shí)的準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，提出有創(chuàng)新意義的教學(xué)思路，這樣才能真正提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。農(nóng)村教師除了要完善自己的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，在不斷的總結(jié)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，及時(shí)改變自己的教學(xué)方法，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革需要不斷完善，需要攻克一個(gè)個(gè)難關(guān)。農(nóng)村高中數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題不僅僅只有這些，還有很多。因此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷改善自己的教學(xué)方式，提高農(nóng)村的教學(xué)水平，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才，以此來(lái)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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