摘 要：在思想政治課堂教學實踐的基礎(chǔ)上，對課堂教學問題設(shè)計進行總結(jié)和反思，提出了一些想法，如：問題設(shè)計的角度、設(shè)計的范圍、設(shè)計的契入點對學生思考問題方向和深度的影響。

關(guān)鍵詞：問題設(shè)計的角度；問題設(shè)計的范圍；問題設(shè)計的契入點

“學起于思，思源于疑。”一個恰當?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以激起學生思維的層層浪花，激發(fā)學生的求學欲望，為學生發(fā)現(xiàn)、解決疑難問題搭建了橋梁和階梯，更可以提升學生的思維品質(zhì)。因此，在課堂教學中如何進行問題設(shè)計是一門值得研究的學問。下面我就結(jié)合高中一年級思想政治上冊《倡導合理消費》這節(jié)公開課的設(shè)計過程來談?wù)務(wù)n堂教學問題設(shè)計的幾點想法。

一、反復捉摸問題的設(shè)計角度

問題設(shè)計的角度不同，學生的思維方向完全不同，即使是同一個教學情境。如：教學情境一：兩幅圖片，圖片1中有四個人，三個學生和一位家長，其中兩個學生在聊天，一個在說：“我爸開寶馬。”另一個說：“我媽開奔馳?！钡谌齻€學生是家長騎著自行車來接的，第三個學生和學生家長的表情是感到羞愧的。圖片2中一位女士左手提著愛馬仕，右手提著LV，神態(tài)趾高氣揚。依據(jù)這兩幅圖片，一開始預設(shè)的問題是這樣的“圖片反映的現(xiàn)象是哪些消費心理引起的？”（學生：兩幅圖片都是炫富心理；有的根本不知道如何回答。）學生這樣的課堂反應(yīng)和預設(shè)差距很大。結(jié)合學生的課堂反應(yīng)，認真捉摸這個問題才發(fā)現(xiàn)，這個問題是從知識的角度設(shè)計的，存在缺點：學生還沒有消費心理這一知識基礎(chǔ)，當然就無從回答。前一個問題設(shè)計的沒有質(zhì)量，直接導致后一個問題“生活中有這樣的消費現(xiàn)象嗎？請你舉例說一說?！钡乃季S水平不高。（學生：生活中沒有這樣的消費，因為我們都穿校服，沒有辦法炫富。）經(jīng)過反思重新設(shè)計問題“這兩幅圖片中反映的消費現(xiàn)象與社會風尚相適應(yīng)嗎？請說明理由?！保▽W生：這樣的行為和社會風尚是不相適應(yīng)的，圖片1中兩個學生是在相互攀比，圖片2中的女士是在炫耀。有的學生說這是一種不健康的心理，如果要炫耀應(yīng)該炫耀自己的成績、成就。）這個問題是從價值觀的角度設(shè)計的，由兩個小問題組成，封閉性的問題為引出下面一個開放性的問題作了鋪墊，適應(yīng)或者不適應(yīng)，請學生說明理由，學生可以放開思維，不拘一格地發(fā)表自己的看法。教師在學生交流的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，第二個問題的角度是要把學生的思考角度從課堂引向?qū)嶋H生活，由點及面，這樣兩個問題層層推進，讓學生認識了解這種不健康的消費心理在現(xiàn)實生活中是存在的。（學生：生活也存在這樣的消費現(xiàn)象，有的人在比名牌鞋子，有的人會炫耀自己的穿著。）

二、反復推敲問題中的關(guān)鍵詞和疑問詞

一個問題當中關(guān)鍵詞和疑問詞運用的是否恰當直接關(guān)系到學生思考問題的深度。如：以雙十一天貓交易成交額和家庭雙十一購物調(diào)查為背景設(shè)計問題“雙十一為什么會成為全民瘋狂購物的節(jié)日？”（學生：因為打折，因為大家都在買。）反復推敲這個問題，就會發(fā)現(xiàn)這個問題因為把疑問詞放在雙十一后面，讓問題的導向出現(xiàn)了偏差，學生交流的內(nèi)容都是雙十一這一天成為購物節(jié)日的原因。而我設(shè)計這個問題的意圖是人們在雙十一瘋狂購物的原因。經(jīng)過思考，決定這樣設(shè)計問題：“為什么有的人會在雙十一瘋狂購物？”（學生：有的人在雙十一購物是因為這一天商家都在打折，周圍的人都在買，有的人是因為平時就喜歡在網(wǎng)上購物，今天更不能錯過這樣的機會；有的人可能碰巧今天心情不好，正好購物可以發(fā)泄一下。）這個問題的疑問詞放到了句首，詞語“人們”改成“有的人”更加科學嚴謹，因為并不是所有的人都會去購物。改變之后問題的導向就變成了有的人在雙十一瘋狂購物的原因。

三、及時調(diào)整問題設(shè)計的契入點

問題契入點的范圍大小會直接影響學生思考問題的廣度或深度，問題設(shè)計的契入點大，目的是要學生思考的內(nèi)容廣一點，問題設(shè)計的契入點小是要求學生思考問題有深度一點。比如，最后一組問題，最初的問題“列舉生活中不健康、不理性的消費，針對這些行為尋找具體措施”（學生：沉迷打麻將、買煙酒等。）這樣的回答沒有針對性，究其原因是問題設(shè)計的范圍太大，學生在思考的時候找不到方向，交流的內(nèi)容也只是流于表面。調(diào)整一下契入點，這樣設(shè)計“雙休日在家，如果你想為星期天晚上返校準備一些日用品，你會選擇何時、何地去買比較合適？為什么？”（學生：選擇大型超市，因為相對便宜，選擇在中午的時候，這個時間人可能會相對少一點。列一份購物清單，這樣不會盲目，不會造成浪費，要貨比三家。）因為這個問題是從學生的學校生活實際出發(fā)進行設(shè)計的，這樣學生思考問題有具體的方向，交流的內(nèi)容自然質(zhì)量很高。

總之，問題的設(shè)計是一門學問，而要掌握這門學問，需要教師不斷地磨煉和思索。對于每一個課堂教學問題都要善于思考，謹慎斟酌，這樣我們的課堂才會盛開智慧之花。

參考文獻：

[1]王晶.淺談高中政治課堂中的問題設(shè)計.新課程（中旬），2015（3）：122-123.

[2]張潤娥.高中思想政治課堂教學的有效問題設(shè)計研究[J].新課程（下），2015（11）.