摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在教學(xué)的過程中也不斷應(yīng)用新穎的教學(xué)手法，微課就是在這其中涌現(xiàn)出來的一種良好的教學(xué)資源，其在高中英語的教學(xué)中應(yīng)用具有很大的價值，如何將這一教學(xué)模式有效地嵌入到高中英語課堂之中是需要教師解決的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語；微課；應(yīng)用

微課是一種以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)過程。因其短小精悍且能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的過程，因此其在教學(xué)的過程中具有極大的應(yīng)用價值，而高中英語由于其知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在其教學(xué)過程中應(yīng)用微課更具有很大的價值。

一、如何應(yīng)用微課

1.加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)

在應(yīng)用微課教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該增強(qiáng)自身的能力，因此在高中英語的教學(xué)過程中首先應(yīng)該提升教師自身的修養(yǎng)，因此，首先應(yīng)該對微課這一教學(xué)方式有一定清楚的認(rèn)識，這樣在給學(xué)生應(yīng)用這一方式進(jìn)行教育的過程中，就能夠更加有意識地去添加一些創(chuàng)新教育的知識點(diǎn)在里面，這樣在培育學(xué)生的過程中，學(xué)生就能更加增加對于學(xué)習(xí)的興趣。這是應(yīng)用這一教學(xué)資源的起始階段。對于高中英語的教育，應(yīng)該有意識增加一些創(chuàng)新點(diǎn)，這樣在教授的過程中，就能有意識地培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)能力。

2.進(jìn)行良好的微課教學(xué)設(shè)計

針對微課的特點(diǎn)，應(yīng)該在教學(xué)的過程中以學(xué)生為教學(xué)的主體，在不同的階段妥善應(yīng)用微課這一教學(xué)資源，使課堂銜接得更為緊密，使高中英語課堂教學(xué)的效率更為高效。筆者認(rèn)為在實際的授課中應(yīng)該從以下三部分入手：

（1）從課前入手

和翻轉(zhuǎn)課堂一樣，在利用微課這一教學(xué)資源的時候也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，進(jìn)行一定的課堂導(dǎo)入。學(xué)生在高中英語的預(yù)習(xí)過程中，對于要學(xué)的知識充滿了問題，不知道如何把握預(yù)習(xí)的方向，進(jìn)行一定的答疑解惑。這個時候就可以應(yīng)用微課給學(xué)生指示一定的方向。例如，在講授高中英語必修一My New Teachers的時候，首先進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計與準(zhǔn)備，制作了相應(yīng)的微課視頻解決學(xué)生可能遇到的問題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，對于知識點(diǎn)的錯誤想法就直接消滅于萌芽狀態(tài)，并借助微課正確理解所要學(xué)習(xí)的知識，這樣教師在課上在進(jìn)行自我介紹以及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中就會更加順暢。

（2）在課中使用

英語的學(xué)習(xí)不僅僅是更好地完成教學(xué)過程，還要側(cè)重于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在課堂的教學(xué)過程中可以借助微課這一教學(xué)工具更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力的擴(kuò)展，從而更好地完成教學(xué)過程。例如，筆者在教授外研版英語必修3 Old and New這一模塊內(nèi)容的時候，就在學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)掌握了一定知識的基礎(chǔ)上和學(xué)生一起研究學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，從而充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，例如，如何保證主謂一致，這樣就能有效地完成“提出問題—猜想—探究—驗證”的教學(xué)過程，從而將微課視頻與教學(xué)過程很好地結(jié)合起來，更好地開闊學(xué)生思維。

（3）在課后使用

在完成課上的教學(xué)過程以后還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的深化，從而使學(xué)生對于知識的掌握更加系統(tǒng)化與深刻化，使學(xué)生的英語思維能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展，這個時候微課就可以發(fā)揮最大的功效。例如，我在教授選修7 Basketball以后，在學(xué)生掌握了一定的知識以后，再結(jié)合現(xiàn)實生活讓學(xué)生思考一定的問題，如，讓學(xué)生在課下用英語商量一起去干某件事，這樣就能讓學(xué)生進(jìn)行一定的實際應(yīng)用，然后再針對這一部分的內(nèi)容進(jìn)行一定的講解，就能使學(xué)生通過動手去掌握知識，發(fā)展自身的思維，從而使教學(xué)過程更加完整，使微課為高中英語的學(xué)習(xí)更好地服務(wù)。

這樣針對高中英語的教學(xué)特點(diǎn)與微課的特點(diǎn)進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計就能使兩者更好地結(jié)合，從而能夠使微課在教學(xué)過程中發(fā)揮出最大的功效，從而更加有利于學(xué)生的發(fā)展。

3.設(shè)計合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

任何教育活動的開展最后都需要一定的評價體系來總結(jié)，在高中英語課堂開展的過程中也不例外，應(yīng)該注意：對于學(xué)生的評價應(yīng)該不僅僅局限于書面上所體現(xiàn)的成績，應(yīng)該更加關(guān)注到學(xué)生本身的主體性，更加關(guān)注學(xué)生自身，只有這樣，教學(xué)活動才會更加完整，對于學(xué)生的培育才會更加完全。例如，在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，也可以通過微課給學(xué)生設(shè)立一定的評價方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而判斷其學(xué)習(xí)過程完成的好壞。這樣也能使評判過程更加科學(xué)，也能更好地發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢。

二、總結(jié)

微課這一教學(xué)方式的誕生打破了傳統(tǒng)課堂的條條框框，使教學(xué)過程能夠完整，在教學(xué)的過程中也應(yīng)該牢記課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，應(yīng)用微課這一教學(xué)模式是為了更好地服務(wù)學(xué)生，在教學(xué)的過程中應(yīng)該以學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計的主體，針對課堂結(jié)構(gòu)的變化做出合理的調(diào)整，從而科學(xué)地安排教學(xué)過程與活動，從而更好地服務(wù)學(xué)生，切實提高高中英語課堂的授課效率。

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