摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課堂教學進行整合，是當前教育教學的發(fā)展趨勢，也是我國課程改革的一項重要任務，所以，我們要大力普及現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的運用，使其成為實施素質(zhì)教育和推進國家課程改革的有效工具。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中歷史；整合；自主學習；直觀；教學容量

歷史學科是一門包含紛繁復雜歷史現(xiàn)象和豐富時空變化的課程，傳統(tǒng)的教學工具“粉筆+黑板+教科書”，難以將豐富的歷史內(nèi)容有效地呈現(xiàn)出來，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效彌補傳統(tǒng)教學工具的缺點與不足，歷史課堂可以由此變得豐富生動，學生學習興趣可以得到大大激發(fā)，歷史課堂教學自然也能獲得理想效果。那么，我們該采取怎樣的措施實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中歷史的有效整合呢？下面，筆者就結(jié)合自身教學實踐，對此問題進行個人觀點的陳述。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導學生自主學習，體現(xiàn)學生學習主體性

現(xiàn)代信息技術(shù)，具有信息量大和檢索方便的特點，利用它學生可以迅速檢索出自己需要的信息。在高中歷史課堂上，我們可以借助這一教學工具，改變傳統(tǒng)讓學生被動接受型的教學模式，即，學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜索與學習內(nèi)容有關(guān)的信息資料，并展開自主分析和探討，如此既能有效加深學生對所學知識的理解和認知，也能使學生的學習方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，從而充分體現(xiàn)學生學習主體性，對于歷史教學效果的提升也有十分重要的促進作用。

比如，在學《古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點》這一單元時，我就將班里學生分為四大組，并根據(jù)本單元的四節(jié)內(nèi)容給四個小組布置了不同的學習任務，如：這四組分別負責利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜索與古代農(nóng)業(yè)、古代手工業(yè)、古代商業(yè)和古代經(jīng)濟政策的內(nèi)容，每一組都要將搜索到的資料以小論文的形式記錄下來，課堂上，每組派出一名代表對本組所搜索到的資料進行總結(jié)性匯總，并與老師、同學進行相互探討。這樣，我通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導學生進行自主學習，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，學生通過親自參與搜索、分析資料，對于本單元內(nèi)容會有更加深刻的認識和理解，這一單元的教學效率也能由此得到有效的提升。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀展示教學內(nèi)容，提高學生學習興趣

歷史教材中的內(nèi)容，與當代生活有著遙遠的時空距離，學生僅靠書本文字的描述和教師口頭語言的講解，無法真正體會當時歷史所處的時代環(huán)境，也不易引起學生的情感共鳴，而現(xiàn)代信息技術(shù)，具有音響播映、動畫顯示、情境模擬等教學優(yōu)勢，利用它，可以將過去枯燥的歷史史實直觀、形象地展示在學生面前，學生會產(chǎn)生仿佛置身于當時歷史情境的感覺，可以有效消除學生與歷史內(nèi)容之間的時空距離，同時直觀、形象的畫面也能提高學生的學習興趣，并引起學生情感上的共鳴。

比如，在學《抗日戰(zhàn)爭》這一節(jié)時，對于現(xiàn)在的學生而言，戰(zhàn)火紛飛、硝煙四起的抗日歲月已成為歷史，歷史無法重回，學生對于當時的狀況無法有直觀的認識和深刻的體會，所以，這時我就運用現(xiàn)代信息技術(shù)給學生播放了中央電視臺歷史頻道大型文獻紀錄片《抗戰(zhàn)》的視頻片段，于是，日本當時在中國犯下的滔天罪行便直觀地呈現(xiàn)在學生面前，給學生帶來了極大的震撼，這樣，直觀、形象的情境再現(xiàn)，讓學生對當時的歷史情況有了最直接的感受和認識，當我們正式為學生講解本節(jié)內(nèi)容時，能提高學生的學習興趣，學生會變得更加投入和認真，有利于增強學生對本節(jié)內(nèi)容的理解和吸收程度。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴大教學容量，使課堂教學省時省力

高中歷史教材內(nèi)容繁多、體系龐雜，所以，每節(jié)歷史課的信息容量都是十分巨大的，而且板書提綱多，傳統(tǒng)的歷史教學方式，都是教師使用粉筆在黑板上羅列知識點或者單純使用口頭語言來講解，這樣由于受篇幅和時間的關(guān)系，教師無法將與歷史知識有關(guān)的內(nèi)容淋漓盡致地揭示出來，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以輕松解決這一問題。

比如，廣大高中歷史教師可以在課前制作好與即將教授的歷史內(nèi)容有關(guān)的課件，如提綱、知識結(jié)構(gòu)、歷史地圖、圖表圖片，等等，在講課過程中，我們可以根據(jù)具體內(nèi)容對課件進行隨時展示，這無疑在很大程度上幫助教師節(jié)省了寫板書、列知識點的時間，在有限的時間里使教學容量得到了擴大，課堂教學變得省時省力，學生對于各個歷史知識點也會變得更加易于理解和接受。

總之，作為高中歷史教師，我們要充分認識到現(xiàn)代信息技術(shù)對歷史課堂所起到的促進與積極作用，并且極力探索將二者進行有效整合的合理途徑和方法，讓高中歷史課堂不再枯燥無味，蒼白無力，而是可以在多媒體環(huán)境的支撐下，變得富有生機和活力。

參考文獻：

[1]杜鵑.信息技術(shù)與高中歷史教學整合的理論與實踐[D].東北師范大學，2008.

[2]李慧軍.多媒體技術(shù)與高中歷史教學中的能力培養(yǎng)[D].首都師范大學，2011.