摘 要：高中是中等教育的重要組成部分，具有承上啟下的作用，是當代教育教學活動中不可或缺的一部分。作為高中教學階段一門相對獨立的基礎學科，信息技術(shù)課程在一定程度上培養(yǎng)了學生的信息獲取和加工能力，同時也可以對學生的表達能力和交流能力進行鍛煉，是高中生獲取信息的主要途徑。而如何做好高中信息技術(shù)教學，已然成為廣大高中教師研究的重點。現(xiàn)從幾方面進行探究和評價，以提升高中信息技術(shù)的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；興趣；評價體系

當代教育教學活動的開展，應以社會對人才的需求為培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向。隨著現(xiàn)代社會對人才的要求不斷提升，高中生不僅需要具備一定的文化知識基礎，更需要具備信息獲取能力、運用能力和處理能力。在高中階段，信息技術(shù)課程可為學生在教育教學資料上提供較大便利。同時，通過信息技術(shù)教學，學生可以掌握當今社會生存中的信息處理技能和知識，并利用所學知識解決日常生活中遇到的實際問題和困難。有效的信息技術(shù)教學可以為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的信息技術(shù)人才，從而提升整體的教學水平。

一、以興趣為教學根本

眾所周知，興趣是最好的老師，尤其是教育教學活動中，興趣更是調(diào)動課堂氛圍、激發(fā)學生學習欲望的根本。在高中信息技術(shù)教學中，若要讓學生對教學活動產(chǎn)生積極性和主動性，作為教師，則需要認識到興趣教育的重要意義。隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已走進千家萬戶和各行各業(yè)，高中生也或多或少接觸過互聯(lián)網(wǎng)和計算機。多數(shù)高中生認為自己對計算機較為熟悉，即使有不懂的問題，也可以通過網(wǎng)絡渠道獲取。正因為如此，學生對信息技術(shù)的學習積極性不高，影響課堂教學活動的順利開展。針對此種情況，教師需要在教學活動的開展中，設計激發(fā)學生興趣的教學內(nèi)容和教學活動。例如，在“網(wǎng)頁設計”一課的教學中，教師可以選擇小組合作的教學模式，讓2～3名學生組成一個學習小組，共同合作完成一個網(wǎng)頁的設計活動。最后，在班級范圍內(nèi)，評出“最佳創(chuàng)意小組”“最佳合作小組”等。通過此種合作探究的教學模式，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，拓展學生的思考范圍，以獲得理想的教學效果。

此外，在高中信息技術(shù)教學中，設計科學合理的問題可以吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的課堂參與能力。例如，在信息獲取渠道的教學中，教師可以通過幾個問題引發(fā)學生思考，活躍課堂氛圍。教師提問：“同學們，平時更喜歡通過哪種渠道獲得信息呢？”一些學生回答百度，一些學生回答數(shù)據(jù)庫，一些學生回答豆丁、知乎等。這樣的問題與學生的日常生活息息相關(guān)，可以使其踴躍發(fā)言，營造和諧的課堂氛圍。

二、培養(yǎng)學生的實踐操作能力

信息技術(shù)課程并非一門純理論性的課程，相對于掌握基礎，具備實踐操作能力更為重要。因此，信息技術(shù)課需要為學生留出充分的動手操作時間和空間，并讓學生對所學知識掌握得更加牢固。目前，教師更加青睞使用PPT進行教學，此種教學方式雖然可以提升教學效率，但在一定程度上卻對學生的發(fā)展造成了阻礙。針對此種情況，高中信息技術(shù)教師首先需要在認知層面上明確實踐教學和上機操作的重要性，在實際教學中，平衡理論知識講授的時間和上機操作的時間，培養(yǎng)學生的動手操作能力。例如，在Word表格繪制的教學中，教師需要利用三分之一的課堂時間講解關(guān)于Word的基礎知識。在講解基礎知識后，教師可以為學生布置實際的操作任務。在學生操作的過程中，教師要在班級內(nèi)巡視，并及時幫助學生解決實際問題。

三、建立多樣化、科學化的教學評價體系

長期以來，教學評價一直是教學活動的重要組成部分。評價體系主要包括形成性評價和終結(jié)性評價，這兩種評價方式在不同時間段對學生的學習方法、學習形式及學習效果進行階段性考查。兩種評價方式共用可以及時、定期地反饋學生的學習情況，并通過課堂教學和學習過程展現(xiàn)最終的學習結(jié)果。在高中信息技術(shù)教學中，教師要善于結(jié)合兩種評價方式的優(yōu)勢。在教學活動中，教師要敢于接受新知識、新事物，豐富自身的知識儲備。同時，可以借助小組評價、他評、自評等多種教學評價方式，填補單一評價體系的空白，并使評價體系不斷完善，以發(fā)揮教學評價的重要作用，最終獲得理想的教學效果，提升信息技術(shù)的教學效率。

綜上所述，21世紀是信息化時代，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會環(huán)境下，社會上對掌握先進信息技術(shù)知識和能力的人才需求量逐漸加大。即便是在應試教育模式下，我國高中信息技術(shù)教學也存在諸多問題，影響教育教學活動的順利開展。但作為高中信息技術(shù)教師，要立足于課程本身和學生的學習現(xiàn)狀，以學生的具體情況為出發(fā)點，制訂針對性的教學方法。在教學活動中，要充分激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提升其實踐能力，使其掌握并了解當今社會必備的信息技術(shù)處理能力，提升其解決問題的能力。

參考文獻：

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