《新課標》指出：具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴大自己的閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內(nèi)課外自讀五部以上文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字。但就目前情況看，學生課外閱讀不容樂觀。如果對學生的閱讀狀況做一番調(diào)查，就會發(fā)現(xiàn)，大部分學生課外閱讀目的不明確，盲目讀書，鐘情于一些玄幻小說、網(wǎng)絡(luò)小說，以及涉獵“另類作家”、“言情派”的作品，這些“快餐作品”會產(chǎn)生閱讀的負面效應。與此同時，由于電視、網(wǎng)絡(luò)的嚴重沖擊，許多學生不愿讀原著，而喜歡看影視作品。雖然看電視、上網(wǎng)也能增加知識，但是電視和網(wǎng)絡(luò)永遠不能代替閱讀，既耗費精力，又不能對思維進行有效訓練，容易造成學生閱讀能力的低下。再者，學生的作文內(nèi)容空洞，無病呻吟，這就是缺乏課外閱讀的最好證明。因此，除了要加強課堂教學，還必須重視學生的課外閱讀，讓學生把課余的時間利用起來多讀書，讀好書。

一、激發(fā)學生的課外閱讀興趣

布魯納說：“要使學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使他感到這個學科值得學習?！闭n外閱讀能取人之長，補己之短，能提高學生的思維能力和表達能力，增強學生的綜合素質(zhì)。提高學生課外閱讀的興趣，可以從這幾方面去做：

1.以中外名人讀書的故事激勵學生閱讀。例如，魯迅先生從小認真學習，少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優(yōu)異，學校獎給他一枚金質(zhì)獎?wù)隆Ｋ⒓茨玫侥暇┕臉墙诸^賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗，他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為著名的文學家。這樣可以為學生樹立榜樣，引導學生向故事中的人物學習，從而明確課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和拓展，必須堅持不懈地進行課外閱讀。

2.通過開展豐富多彩的課外閱讀活動激勵學生閱讀。為了更好地促使學生自覺地進行課外閱讀，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，可以開展各種各樣有趣的活動。在班中建立課外閱讀興趣小組，小組之間每月初進行課外閱讀交流。此外，每月還可以組織一次各小組閱讀匯報活動，形式有故事會、朗讀比賽、讀書心得交流會、舉辦小型表演會等。

3.通過觀看影視作品激勵學生閱讀?？梢哉襾怼秶恰贰度龂萘x》《巴黎圣母院》《子夜》等影視作品讓學生觀看，觀看后引導學生去看原著，并與之對比，找出區(qū)別。教師要適時向?qū)W生指出影視作品由于篇幅的限制不能全面反映原著的局限，提醒學生最好閱讀原著，因勢利導，以引起學生課外閱讀原著的興趣。

4.利用課堂進行“課前五分鐘”的演講激勵學生閱讀。每天拿出五分鐘讓一到兩個學生讀自己課外讀過的文章，或者講講自己感受最深的一件事。這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，也督促學生養(yǎng)成了課外閱讀的良好習慣。

5.教師應該樹立榜樣激勵學生閱讀。要讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，教師應該首先是個熱愛閱讀的人，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)學生終生受益的閱讀習慣。

二、有針對性地指導學生選擇課外閱讀的內(nèi)容

1.引導學生選擇閱讀內(nèi)容。高中生的年齡特點決定了他們主要閱讀的對象，教師要根據(jù)學生的特點，積極給予引導。如，《遼寧青年》的作品貼近學生的生活和學習，該刊開設(shè)有青春風采、感悟人生、成長歷程、名人傳記、新聞熱點、學習園地、文學沙龍等豐富多彩的欄目，閱讀這些欄目的文章，無論對知識面的拓展，還是對寫作素材的積累都是有幫助的。

2.結(jié)合課堂教學推薦。以課內(nèi)學習帶動課外閱讀，用課外閱讀進一步深化課堂教學內(nèi)容。如，教學《吶喊自序》一文時，可在課堂上介紹魯迅的《吶喊》一書中阿Q的滑稽故事，以激發(fā)和引導學生閱讀《吶喊》一書的興趣；在教學《紅樓夢》的相關(guān)情節(jié)時，介紹賈寶玉與林黛玉的愛情悲劇，引導學生閱讀《紅樓夢》全書的興趣。

三、教給學生課外閱讀的方法

常言道：“授人以魚，不如授人以漁”。課外閱讀還要注意一些方法：

1.“略讀”法。學生的課外閱讀應從略讀入手，教師要教給學生略讀的方法：首先，要培養(yǎng)學生先看序文、提要、導讀、編輯大意和目錄的習慣，以了解全書的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模；其次，要讓學生掌握閱讀全書章節(jié)標題和段落首句、尾句的方法；第三，要讓學生學會總覽全書、縱觀大意的閱讀。通過這些，使學生掌握略讀的技巧。

2.“細讀”法。在略讀的基礎(chǔ)上，還要教會學生對重點段落、精彩片段以及自己興趣的章節(jié)和語句的“細讀”，要反復多讀幾遍，并按自己的習慣加以必要符號標記，用心閱讀，養(yǎng)成認真閱讀的良好習慣。

3.“記憶”法。在閱讀一篇文章時，教師應幫助學生學會記憶儲存，或歸類摘抄，或反復誦讀，以豐富學生的知識積累。

4.“寫讀書筆記”法。讀書筆記是將自己讀書時的感受、心得、看法、評價等記錄下來。學生每讀一篇文章，都應該完成一篇讀書筆記，對讀后感覺特別深的作品，可就某一點寫自己的心得體會或評價進行交流。