閱讀是人類特有的一種復雜的心智活動，是一種從書面符號中獲取意義的心理過程?，F(xiàn)代閱讀學認為，閱讀是語言和思維相互作用的過程。隨著生產力和科學技術迅速發(fā)展，人類的知識也迅猛增加，閱讀仍是獲取知識的主要途徑。閱讀能力是諸多語文能力中最基本的相對獨立的能力，是衡量學生語言水準的重要尺度。

達爾文說：“方法是最有價值的知識?！币嵘龑W生的語文閱讀能力，必然要引領學生走進書的世界，以循序漸進的方式，在閱讀中不斷培養(yǎng)閱讀能力，在興趣的推動下激發(fā)起學生的學習動機。

一、以自身書卷之氣，熏陶感染學生

蘇霍姆林斯基曾經說過：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流?！币虼?，讀書應該成為教師生活的方式。讀書能讓人長見識，明是非，堅心志?！靶陌裁┪莘€(wěn)，情定菜羹香”。如果教師沒有甘于寂寞、安于清貧、銳意求索的心志，置身于物欲橫流、思想浮躁的時代之中，實難堅守三尺講臺。

以書會友，會使人心無旁鶩，沉醉于書香之中。作為教師，應是博覽群書的飽學之士，五湖四海，古今中外，上下五千年，縱橫八百里，都應該有所涉獵。這樣，教師就能在課堂上口吐珠玉，游刃有余，講起課來左右逢源，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，談吐不凡，從而給學生帶來一路清風，使學生如同進入一個遼闊純凈、花香四溢的知識王國。惟其如此，教師才能以自身的書卷之氣去熏陶學生，使之熱愛讀書，與書為伴，做書山的登攀者和學海的弄潮兒。

二、充分利用課堂主戰(zhàn)場，提高學生閱讀能力

首先，從文章的主旨中提問。這種提問，直接指向閱讀目標和要求，具有較強的針對性，閱讀著力點集中在文本的重難點，具有很強的集中性，在閱讀中起導向作用。因為學生閱文章時，不可能對文章中的每一詞語、每項內容都進行深度的信息加工，而是選擇對文章某些部分作精加工，對另外一些部分作粗加工，甚至忽略不作加工。在閱讀中，圍繞文章的主旨內容進行質疑提問，把學生的注意力引導到為完成目標需要深入加工的信息之上，使信息加工更有效。

其次，從重點詞句、語段中互動。閱讀文章總是從詞語到句子，從句子到段落，一邊閱讀，一邊把文章的各個詞語、各個句子、各個語段的內容聯(lián)系起來，整體感知文章的內容，因此，對語句、段落中的隱含義的質疑解釋，無疑是閱讀的基礎。對語句、段落的理解，一不能離開特定的語境，二不能忽略寫作的背景，切不可斷章取義，望文生義。因此，在品讀課文重點句段時，尤其要創(chuàng)造良好的教學氣氛，精心設計問題情境，讓學生遇到和日常生活、日常概念、科學觀念等不一致的情形，產生疑問。引導學生根據課文內容，提出新設想，并檢驗設想，引導學生在比較、對照事物和現(xiàn)象的過程中領悟文本的意旨。

再次，通過變換角度，激發(fā)創(chuàng)新意識。人往往會困于思維定勢，習慣于沿著常規(guī)的方向思考問題，作為教師，要引導學生敢于打破常規(guī)，獨辟蹊徑，獲取獨到的見解。如，《項鏈》的閱讀教學，《項鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕?，一直被視為愛慕虛榮、貪圖享樂的小資產階級典型形象，可以摒棄這種階級分析的偏見，發(fā)現(xiàn)人物性格的另一閃光面——格守信譽，自尊自強，吃苦耐勞。教師要在有利于培養(yǎng)學生的逆向思維能力方面，引導學生敢于質疑，激發(fā)學生的問題意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

最后，在原有的知識經驗中激活問題。在閱讀中運用所學知識、原有的生活體驗質疑課文，會促進更豐富的思考。語言是一種復雜的現(xiàn)象，同樣的意思可以有不同的表達，同樣的表達又可以有不同的含義，閱讀文章，要善于用學生頭腦中積存的知識經驗激活問題，于無疑處生疑。

三、拓展課外閱讀，提高學生閱讀能力

閱讀教學的重要組成部分之一就是開展課外閱讀活動，高中語文新課標規(guī)定了高中階段課外閱讀的量化指標是自讀文學名著五部以上，總量不小于150萬字。因此，整個高中階段的語文閱讀教學都必須貫串閱讀名著，并與課內教學同步進行。為了有序高效地進行閱讀教學，教師要在課堂上適當?shù)剡M行指導，并注意學生的反饋信息，達到教學指導閱讀、閱讀推動活動、活動促進教學的良性循環(huán)，從而提高學生的閱讀能力。

第一，推薦適合閱讀的書籍，制定好讀書計劃。課外閱讀可以讓學生認識并積累社會生活的各種知識，學習前人的經驗，擴大學生的詞匯量，積淀語言，為寫作奠定基礎，還可以陶冶學生的情操。

第二，通過舉辦豐富多樣的活動來培養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀興趣。名著的內容大多遠離學生的實際生活，而且篇幅又長，加上高中學生課業(yè)負擔太重，所以，讓學生堅持讀懂名著并非易事。因此，語文教師要培養(yǎng)學生具有良好的讀書心態(tài)，想辦法激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地去閱讀。

第三，設立“書海拾貝”專欄，引導課外積累。閱讀可以舒展心靈的翅膀，讓笑容更燦爛；閱讀可以搭建理想的階梯，讓歲月更充實；閱讀可以品味別樣的人生，讓生活變得充滿陽光。

閱讀是一種汲取，閱讀是一種情懷，閱讀書本其實就是閱讀人生。充分激發(fā)學生的閱讀興趣，給學生提供一個鍛煉自我、展示自我的平臺，讓學生的知識得以豐富，情感得以陶冶，思想得以深化，思維得以活躍。