個人簡介

陳海波，江蘇省新沂市鐘吾中學(xué)語文教師，任教以來，堅持將音樂的旋律融入到語文教學(xué)中，用快樂和激情點燃課堂，一直秉承“你所站立的地方，就是你的語文，你是什么，語文就是什么，你有多美，語文就有多美”的教學(xué)宗旨。曾獲徐州市優(yōu)質(zhì)課、基本功大賽一等獎，被評為徐州市優(yōu)秀讀書個人、學(xué)生最喜愛的老師，多篇論文、教學(xué)設(shè)計在省市級雜志發(fā)表或獲獎，多次執(zhí)教省市級觀摩課，執(zhí)教的《老王》被評為2015年省優(yōu)課。

誰沉冥到，

那無邊無際的“深”;

將熱愛著，

這最生動的“生”！

——荷爾德林

一直以來，很向往荷爾德林在這首詩中描繪的境界，意思是說，只有在人性和生活的最深處，才有最壯闊最美麗的風(fēng)景，才有最鮮活最豐富的人生。

回望為人師的生涯，一路以書為鑒，用勤奮作舟，一點一點探尋生命深處那最壯闊最美麗的風(fēng)景。

為了站穩(wěn)講臺，我必須讀書

回憶最初的讀書歲月，實屬有點迫不得已的味道，因為，作為一名非師范類畢業(yè)生，走上講臺，你不得不讀書。也正是因為非師范生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，把原本并不開設(shè)的音樂課交給我?guī)В菚r的農(nóng)村學(xué)校音樂課可有可無）。這樣的不信任卻給了我莫大的鞭策，我從“四面八方”找到了相關(guān)的音樂教材和樂理書，埋頭啃起來，并通過自學(xué)，硬是在學(xué)校那塵封已久的風(fēng)琴上彈出了一首首明亮的曲子。當(dāng)我把全校的音樂課（全校共7個教學(xué)班）上得風(fēng)生水起之時，迎來了全市音樂評優(yōu)課的機會，一曲《早晨的歌》，大受評委們的贊賞，喜獲二等獎（一等獎空缺），在這之前，我所在的那所中學(xué)，無一人在市里的評優(yōu)課上獲獎。

后來，因為語文老師急缺，校長對我說，個人素質(zhì)不錯，再兼帶一個班的語文吧。于是，我一邊鉆研專業(yè)知識，一邊在南京師范大學(xué)讀本科，多少個夜深人靜之時，伴著一盞孤燈，我把自己浸潤在昏黃的光暈里，在書海中航行。后來，所教班級的語文成績在幾次考試中遙遙領(lǐng)先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又決定，卸下我音樂課的任務(wù)，帶起了兩個班的語文。從此，我走上了專業(yè)語文老師的道路。

很感激最初的教學(xué)生涯里有兩年教音樂的經(jīng)歷，這讓我在后來的語文教學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn)和思考，我把音樂的快樂旋律融入到語文的教學(xué)中，勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)“套路”，變著花樣，努力讓每一堂語文課都充滿著魅力與樂趣，所以學(xué)生們對我的語文課總是有著濃厚的興趣和熱情。

2003年的春天，剛成立的鐘吾中學(xué)招聘一名語文教師，我?guī)捉?jīng)努力取得上課的機會，雖然沒有來得及準(zhǔn)備，但憑著“快樂語文”的特色課堂，那節(jié)課既得到了全班54名學(xué)生為我投的滿意票，也獲得了所有聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評，就這樣，我幸運地成為鐘吾中學(xué)的一員。

為了詩意的課堂，我愛上了讀書

教育家吳非說：“一個愛讀書的教師站在學(xué)生面前，不需講話，教師本身就是一本書，他能教給學(xué)生的不僅是知識，還有思想、氣質(zhì)和未來?！?/p>

正是這樣的目標(biāo)和追求，喚起了我心中對成長的渴望。于是，我開始向教育類的書籍進(jìn)發(fā)。讀薛法根的《做一個大寫的教師》，讀肖川的《教育，讓生命更美好》，讀于永正的《做一個學(xué)生喜歡的老師》，讀雷夫的《第56號教室的奇跡》，等等。一本本教育書籍就是一股股前進(jìn)的力量，極大地促進(jìn)了我的專業(yè)成長，讓我和我的語文課堂也變得更加深刻和靈動起來。

“山不厭高，海不厭深?！痹绞亲x書，就越是看到自己的不足，從而更加敬畏知識，敬畏思想。于是，就把目光伸向更廣闊的領(lǐng)域，讀羅爾德達(dá)爾和懷特的系列童話，讀林語堂的《蘇東坡傳》，讀余秋雨的《文化苦旅》《山居秋暝》，讀龍應(yīng)臺的《目送》，讀王開嶺的《精神明亮的人》，讀村上春樹，讀尼采、莎樂美……

這些廣泛的閱讀和積累，讓我不斷地更新和超越自我，給我和我的課堂營造了一個厚厚的磁場，這個磁場，時常讓學(xué)生們在下課鈴聲打響之際異口同聲地喊：不要下課，不要下課;這個磁場，讓我多次面對全市語文老師的培訓(xùn)有底氣不慌張;這個磁場，總能在關(guān)鍵時刻給予我能量，讓我在徐州市的各項比賽中屢屢獲獎，讓我在青年教師基本功大賽中走出徐州，走到江蘇省首屆青年教師基本功大賽的舞臺。

“午后的暖陽透過大大的玻璃窗。又是一節(jié)閱讀課，真好！同學(xué)們總是這樣靜靜地享受每一次的閱讀。偶一抬頭，看到陳老師正專注地坐在講桌前，左手按著書的一角，右手做著摘抄，我甚至看到了陳老師的睫毛隨著書頁的翻動而一眨一眨的。真想走過去告訴陳老師，她讀書時的樣子真好看。”

這是一位學(xué)生在隨筆里寫的話。我知道一個熱愛讀書的語文教師宛若冬日里的暖陽，閱讀時那種美麗的姿態(tài)，對學(xué)生就是一種有心無痕的引領(lǐng)，那些溫暖的文字為學(xué)生也為自己涂上一層亮麗的色彩。

為了生命的成長，我們把自己寫成“書”

自從帶領(lǐng)學(xué)生走上閱讀的道路，發(fā)現(xiàn)可讀的想讀的書太多，可是初中的學(xué)習(xí)時間很緊張，這真是一種甜蜜的憂傷。于是，我把課堂前5～8分鐘定為學(xué)生分享讀書的時間，排好順序，每天一人，可以讀一篇美文，可以朗誦解讀一首詩歌，可以介紹一部作家作品等。一學(xué)期下來，近一百次分享，多少經(jīng)典的美文、詩歌作品都被我們一一拿下了。忘不了豐子愷的《若愛，生活哪里都可愛》，忘不了畢淑敏的《孩子，我為什么打你》，忘不了《論語》的解讀，忘不了路遙的《平凡的世界》，等等。

更難忘的是我們每兩周舉行一次的讀書交流會，要求學(xué)生用圈點勾畫寫批注的方法兩周讀完一本書，然后開展讀書交流會，談所獲所感。一年下來，我們除去必讀的名著外多讀了近二十本書，舉行了十五次讀書交流會。每讀完一本書，交流會都是一種期待，學(xué)生們總是能從不同方面把所讀的書講得頭頭是道，很多觀點的表達(dá)讓你刮目相看。記得有一次讀作家丁立梅的系列書《暗香》《向著美好奔跑》等，很多學(xué)生的讀后感寫得非常漂亮，于是我們在博客上聯(lián)系了作者丁立梅老師，丁老師在第一時間做出回應(yīng)，著實讓學(xué)生們激動興奮了一陣子，七月份的江蘇書展，我們在徐州見面，丁老師專門給學(xué)生們寫了溫暖的祝福語。這種與作家近距離親密接觸的機會，給學(xué)生熱愛閱讀帶來別樣的鼓勵。

“書讀進(jìn)去了，人就走出來了。”最能讓我體驗到一個語文老師幸福感的，是我改變了很多“教書育人”的方式：我要求學(xué)生讀的書，我先讀;我要求學(xué)生寫的文章，我先寫;我會在下雪的時候，把語文課的地點改到操場上;我會在春天的時候和學(xué)生一起帶上鍋碗瓢盆去野炊;我會在深秋的時候帶他們?nèi)ス珗@用落葉作粘貼畫;我會把他們分成若干小組去網(wǎng)吧搞調(diào)查;我們會散入街頭調(diào)查三輪車夫的收入;我會在外出培訓(xùn)歸來時給他們帶上小禮物;我時常會在下午第一節(jié)語文課伊始對他們說睡會兒覺吧;我會在一個不經(jīng)意的作文課上冷不丁從背后拿出一大包瓜子對他們說：本次作文課舉行剝瓜子比賽;我們通常每周的一節(jié)語文課是用來唱歌的……

文字是最美麗的畫筆，怎樣的生活，怎樣的人生思考，文字都能幫你記住，不管光陰走多遠(yuǎn)，過多久，它都會鮮活地留在記憶里。

不知道從什么時候起，養(yǎng)成了和學(xué)生一起在書寫中反思自己，在反思中矯正成長的習(xí)慣。每學(xué)期堅持在新浪博客上寫教育教學(xué)隨筆，近二十萬字，多篇論文在省市級刊物發(fā)表或獲獎，多篇教學(xué)設(shè)計、案例在省市級雜志發(fā)表或獲獎;在“一師一優(yōu)課”評比中，課例《老王》獲省級優(yōu)課;多次開設(shè)省市級研討課，多次為全市語文教師開展講座;主編的?？剁娢嵛脑贰帆@徐州市校園文學(xué)“十大明星期刊”。比論文的書寫更讓我感興趣的是我的隨筆，其中《詩意課堂，當(dāng)你老了》獲市征文評比特等獎，個人獲市“十大優(yōu)秀作者”稱號;書評《做一個精神明亮的人》獲全市書評大賽第一名。這些教學(xué)之外的文字記錄了我的思考，更加豐富了我的生活。

與此同時，學(xué)生們一學(xué)期多讀了十多本書，記了整整一本讀書筆記，約五萬字;一學(xué)期寫了15篇大作文，約一萬二千字;一學(xué)期寫了每周一記和讀后感30篇，約二萬四千字;我們一起選最滿意的文章，師生共同打印編排、策劃設(shè)計，結(jié)集為《蒹葭蒼蒼》等，近8萬字;我們一學(xué)期評選出二十位“文學(xué)之星”和二十本“優(yōu)秀讀書筆記”;我們一學(xué)期丟掉了太多的語文練習(xí)和試卷;我們每次的語文考試成績名列前茅。

如此下來，一個學(xué)期，兩個學(xué)期，一年，兩年……這些師生共同經(jīng)歷的美好和快樂流淌在文字里，銘記在回憶里，無論未來學(xué)生在哪里，他都會以一種感激的目光投向他的中學(xué)時代，當(dāng)然還有他中學(xué)時代的那個熱愛讀寫的語文老師。當(dāng)學(xué)生都熱愛學(xué)校熱愛課堂，當(dāng)學(xué)生都熱愛他的老師，你會覺得，語文老師是天底下最幸福的職業(yè)，這份職業(yè)就是和學(xué)生們一起讀書，一起寫作一起成長的事業(yè)。原來“過一種幸福完整的教育生活”其實并不難。

兩千多年前，孔子問弟子：“人生應(yīng)當(dāng)如何過？”他最贊許的回答是：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！碧斓刂g，知時節(jié)的一群人，一群快樂純真的人，為生命踏歌起舞，多么愜意，多么美好。突然覺得，今天的我們不就是這樣一群為生命而起舞的人嗎？

為了熱愛這最生動的“生”，我愿意繼續(xù)銘記：“你所站立的地方，就是你的語文，你是什么，語文就是什么，你有多美，語文就有多美?！?/p>