朱自清的《春》，是初中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)名篇?！敖淌裁础弊匀徊怀蓡?wèn)題，“怎么教”展現(xiàn)的是老師的教學(xué)理念與功力。丁老師教《春》，在眾多的精美設(shè)計(jì)中另辟蹊徑，完全從語(yǔ)用的角度，放開(kāi)手腳，讓學(xué)生酌詞品句;學(xué)生呢，則邁得開(kāi)步，在語(yǔ)言的理解與運(yùn)用中增益著語(yǔ)文素養(yǎng)，養(yǎng)成著語(yǔ)文能力，有新意，又實(shí)誠(chéng)，在讓人耳目一新的同時(shí)，又覺(jué)得特別值得向同行們推介。

設(shè)計(jì)：舍“面”抓“點(diǎn)”，放得開(kāi)。像《春》這樣一篇散文經(jīng)典，學(xué)生應(yīng)該背誦，應(yīng)該模仿著寫(xiě)作。一般的老師設(shè)計(jì)教學(xué)，總是一幅圖、一幅圖地讓學(xué)生讀，讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)的精妙。所以很多老師在教學(xué)時(shí)，自己津津樂(lè)道，不講又不放心;學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，背不下來(lái)又顯得不圓滿，結(jié)果往往費(fèi)時(shí)很多。好好的一篇文章，給分析得太滿，反而失了美感。丁老師不失男兒本色，教學(xué)處理時(shí)比較大膽。他花不多的時(shí)間讓學(xué)生理清“盼春→畫(huà)春→頌春”的總體結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)要分析作者表現(xiàn)的優(yōu)美，接著就拉出“春草圖”，與學(xué)生一起細(xì)細(xì)品味，然后要學(xué)生用品酌“春草圖”的方法去欣賞“春花圖”“春風(fēng)圖”，學(xué)生學(xué)得興味盎然，自然也能浸潤(rùn)其中，悟得真諦。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)這篇文章，文字上是沒(méi)有障礙的。作品的文字美、畫(huà)面美、情感美，老師適當(dāng)引導(dǎo)后學(xué)生自己品讀，就能得其要義。設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，丁老師這種舍“面”抓“點(diǎn)”的大膽設(shè)計(jì)基于學(xué)情，一方面讓學(xué)生自己在課內(nèi)課外去搜誦讀領(lǐng)悟，另一方面，更多的是從語(yǔ)用的角度，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，努力創(chuàng)造讓學(xué)生與語(yǔ)言親密接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上直接游弋于語(yǔ)言的海洋，直接獲得語(yǔ)文的滋養(yǎng)。老師放得開(kāi)手，學(xué)生才能邁得開(kāi)步。舍“面”抓“點(diǎn)”的設(shè)計(jì)是真正為了學(xué)生的“學(xué)”而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，是真實(shí)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

導(dǎo)學(xué)：品“詞”嚼“句”，細(xì)入微。2013年修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”落實(shí)到具體的課堂上，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、題旨、技法、情感等的理解，就是應(yīng)該通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味鑒賞，來(lái)進(jìn)行揣摩、感悟。丁老師教《春》，因?yàn)樯帷懊妗弊ァ包c(diǎn)”的設(shè)計(jì)，使課堂師生的互動(dòng)更多地落腳于文字和句式，散發(fā)出濃濃的“語(yǔ)文味”。特別需要一提的是，作為一個(gè)男教師，他有著女教師的溫婉、嫻靜，指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言很具體、很細(xì)微，深入到文字的底層。在帶著學(xué)生品味“春草圖”時(shí)，丁老師通過(guò)讓學(xué)生讀、思、說(shuō)，去感受語(yǔ)言的魅力，析得那樣細(xì)，議得那樣透。讀，讓學(xué)生輕聲讀、齊讀，讀準(zhǔn)聲調(diào)，讀準(zhǔn)重音，讀出抑揚(yáng)的節(jié)奏，讀出語(yǔ)言的美感。涉及到細(xì)微處，諸如疊詞等，都及時(shí)地提醒;思，讓學(xué)生找到文本中的重要詞語(yǔ)，了解其字面意思，明白其再現(xiàn)春草某一方面的特點(diǎn)，揣摩出文字后面所隱含的信息;說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)出自己體會(huì)到的，又引導(dǎo)學(xué)生去觸摸他們體會(huì)不到的地方，走進(jìn)語(yǔ)言深處。學(xué)生這樣去品讀，就能像丁老師所說(shuō)的那樣，能真正“觸摸語(yǔ)言的溫度和力度，能讀出句子的情韻”。現(xiàn)在，很多的語(yǔ)文課之所以沒(méi)有語(yǔ)文的味道，缺少的正是這樣一種精雕細(xì)琢的功夫。而只有這樣一種細(xì)致，學(xué)生才能真正享受到語(yǔ)言所能帶給我們的韻味，并通過(guò)有溫度的語(yǔ)言，悟出作者的情感、傾向，以及表達(dá)上的匠心。

技法：推“特”出“新”，有創(chuàng)意。當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)還是“以課文為例子”這種格局的時(shí)候，一個(gè)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)最大的成功就是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生真正喜歡上了課文，與課文實(shí)現(xiàn)了真正意義上的親密擁抱。這樣，課文的豐富養(yǎng)料才能真正滋潤(rùn)學(xué)生的心田，并內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。聽(tīng)丁老師執(zhí)教《春》，我們發(fā)現(xiàn)，他不以通常的套路自說(shuō)自話地把文本之美說(shuō)得天花亂墜，而是變著法兒地以獨(dú)特的路徑讓學(xué)生去體悟、比較，從而由衷地喜歡上作品。他的這種創(chuàng)意在這堂課上體現(xiàn)在四個(gè)方面：

一是“文句”變“詩(shī)行”。教學(xué)中，丁老師兩次將作品文字的散文句式改變成詩(shī)行的句式加以排列，讓學(xué)生朗讀。雖然只是形式上的細(xì)小變化，但一變而詩(shī)意頓生。這是朱自清散文語(yǔ)言本來(lái)就蘊(yùn)藉著的詩(shī)意，更是丁老師教者詩(shī)心的本能發(fā)現(xiàn)。有了這樣的發(fā)現(xiàn)，作了這樣的排列，學(xué)生驚奇了，課堂涌動(dòng)了，朱自清《春》的美麗就緩緩地站起來(lái)，款款地走進(jìn)孩子的心田，滋潤(rùn)起他們的心靈。

二是“原文”變“改文”。為了讓學(xué)生更真切體會(huì)到作品語(yǔ)言的美麗，教學(xué)中，丁老師還對(duì)原文進(jìn)行變式處理，給學(xué)生展示改變后的文字，引導(dǎo)孩子將“原文”和“變文”對(duì)比著讀，悟覺(jué)作品語(yǔ)言的獨(dú)有味道。

三是“文本”和“課外作品”比照著讀。丁老師在帶著學(xué)生領(lǐng)略朱自清筆下的春風(fēng)時(shí)，向同學(xué)們介紹了著名作家林斤瀾在《春風(fēng)》一文中寫(xiě)北方春風(fēng)的句子，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。這樣，學(xué)生就更深切地體會(huì)到文中所再現(xiàn)的南方的春風(fēng)那溫暖、和煦、舒適、令人陶醉的特點(diǎn)。有比較才有鑒別，比較后才更有感觸，丁老師將課外作品引入課內(nèi)，既拓展了學(xué)生的閱讀面，更讓學(xué)生用語(yǔ)文的方法感受語(yǔ)文的魅力，表現(xiàn)出一種獨(dú)特的藝術(shù)思考。

四是將想象性文字與課文進(jìn)行比較。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)畫(huà)面的活力，丁老師對(duì)寫(xiě)花的色彩的排比句進(jìn)行想象性描寫(xiě)，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的想象力和表現(xiàn)力。

教學(xué)是藝術(shù)。丁老師課堂教學(xué)中高超技法的運(yùn)用，路徑新，展現(xiàn)的是全新的教學(xué)角度，這對(duì)我們?nèi)绾卫衔男陆蹋哂泻芎玫膯l(fā)意義。

語(yǔ)能：日“積”月“累”，重養(yǎng)成。語(yǔ)文教學(xué)，美文是教不完的，關(guān)鍵是要教給學(xué)生閱讀的方法，而方法的教學(xué)必須是滲透在日常的教學(xué)中，要不知不覺(jué)，巧妙自然。丁老師深悟其道，教學(xué)中，不經(jīng)意間，他就在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方法的點(diǎn)撥，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，潛滋暗長(zhǎng)著學(xué)生的閱讀水平。如丁老師在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)學(xué)過(guò)的關(guān)于春的古詩(shī)詞。這樣開(kāi)始新課一點(diǎn)也不新鮮，也不稀奇，不過(guò)卻很實(shí)在。為什么？孩子要能說(shuō)出一句句再現(xiàn)春色的古詩(shī)詞，必須有豐厚的古詩(shī)詞閱讀積淀，這其實(shí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本也最重要的方法。課堂上，學(xué)生經(jīng)受老師這樣的挑戰(zhàn)，一定會(huì)心有所動(dòng)，然后行動(dòng)。一旦真正行動(dòng)起來(lái)了，其益處可謂大矣！又如，丁老師讓學(xué)生閱讀時(shí)關(guān)注“旁批”，要學(xué)生在閱讀時(shí)自己也要學(xué)會(huì)批注，這種學(xué)法的引導(dǎo)，關(guān)注的是終身閱讀的能力。

（作者為江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師）